谈到课改，校长郭成林深有感触地说，从2005年起，我们学校的中考成绩连续七年名列全市前三名。“穷则变，变则通，通则久，久则活”。如何在巩固学生优异成绩的同时，凸显学生的主体地位，引导学生健康成长，使教育真正做到“以人为本”，就成为了二中人在取得荣誉后必须面对和思考的问题。于是，从2009年开始，学校率先向传统课堂发起挑战，在不懈的探索与实践中形成了属于自己的“352高效课堂”模式。它的基本内涵是：

  模式之一：“352高效课堂”师生经历了一次教学方式的转变。传统教学中，以往的课堂是一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴的灌输、填鸭和放羊式的教学，教师一言堂，唱的是独角戏。而改革后的课堂，将主动权充分交给了学生，学生成为了课堂的主人，体现出了“我的课堂我做主”。学生自主学习、合作探究，真正实现了尊重学生的主体地位。而在传统课堂中，教师是司机，学生是乘客，乘客不用思考路线怎么走、路况怎么样、如何到达目的地。而在“352高效课堂”模式中，老师只是“副驾驶”，学生才是理所当然的“司机”，这一角色的互变过程，产生的效果确迥然不同。

  一名学生在日记里写道：课改实现了“我的课堂我做主”的愿望，让我们更加轻松地融入课堂，使我们的学习生活更加丰富、更加充盈！

  模式之二：“352高效课堂”教师进行了一场教学思想的洗礼。在魏县二中，如果说课改之初关注的是教师教学理念和教学方法的转变，更多的是尝试如何将“授人以鱼”变为“授人以渔”；而当课改理念深入教师的思想之后，教师们普遍认识到“授人以渔”并非教学的最高境界，如何引导学生自主学习、探究学习，使学生在“会学”中享受“成长之美丽”、“成长之愉悦”、“成长之幸福”，才是教学改革的最终目的和最高境界。

  该校教师赵红梅深有感触地说，我从教20多年来，自认为思想不守旧、方法不落后。但实施课改后，又使我深深地意识到：现代教育区别于传统教育的最基本标志就是从“教本位”向“学本位”的根本转变，凸显学生的“学”是实现“因材施教、有教无类”的新型教学观。

  模式之三：“352高效课堂”学校完成了一次教育科学的探索。面对魏县二中的教学改革，社会各界给予了很高的关注，郭成林校长不仅是这项改革的设计师，也是实践者。据他讲，实现教学的高效，必须遵循教育教学的规律。而这个规律就是教育教学活动的特点、学生的认知特点、学生的情感因素等等。学校创新的“352高效课堂”教学模式，就是遵循了教育教学的规律，把教育回归自然。它的核心内涵是：“3”即导学案、检测案和与导学案相配的多媒体课件，实现“两案一件”并举；“5”就是导入（定向）—自主学习（含预习）—合作探究—展示交流、引领提升—自测自结“五个教学环节”；“2”就是自备—组备“二级备课”。

  就学习内容而言，魏县二中的做法是：学习任务中的30%由学生自学完成，50%由学生在教师的点拨下合作探究完成，20%由学生在质疑教师的引领下完成。就学生组成而言，每个学习小组中优秀生占30%、优良生占50%、希望生占20%。就课堂时间分配而言，30%（约13分钟）用于教师课堂引领、点拨激励、师生评价等，锁定目标；50%（约23分钟）用于学生自主学习、合作探究、展示点评；20%（约9分钟）用于质疑拓展、自结、检测。

  “352高效课堂”的神奇魔力，让学生学会了独立学习。有的学生说，课改改变了自我，知识改变了命运。它让我们遨游在知识的海洋，探寻未知的“宝藏”。

  模式之四：“352高效课堂”二中实现了一次全新的历史跨越。如今，魏县二中在“352”高效课堂教学模式下，学生通过自主学习、合作探究、展示点评，思维能力、合作能力、语言表达能力大幅提升；通过互相质疑、追问、总结，归纳提炼能力和思维拓展能力得到锻炼；通过自我板书、情景表演，书写水平、知识迁移和应变能力显著增强。特别是学习小组建设，使每一个学生都得到了关注，营造了“人人有事干，事事有人干”的学习格局。

  一名初二的学生写道：入校时我的性格内向，不善言辞。课改不仅让我找回了自信，而且发掘了天赋。它驱走了胆小、懦弱；给了我自信与快乐。该学生创作的《踏天五凰》网络小说，在“潇湘书院”文学网站独家签约连载，在社会上引起了反响。

  引用郭成林校长的话说，“352高效课堂”教学模式和人的思想一样，皆因万物之源而起变化。高效课堂改革就像是：播撒一种观念就会收获一种行为，播撒一种行为就会收获一种习惯，播撒一种习惯就会收获一种品德，播撒一种品德就会收获一种思想，播撒一种思想就会收获一种命运。我们的新课改给全校4000多名学生带来了又一个春天。

  “社团活动工程”——才华横溢写辉煌

  环顾学校运动场：轻灵圆活、松柔慢匀、开合有序、刚柔相济的太极拳表演，蕴含着中国传统文化的博大精深；整齐划一、热情洋溢的集体舞表演，展现着新一代青少年的健康与活力；主题向上、歌声嘹亮的合唱队表演，抒发着学生们对祖国、对家乡、对学校的热爱……如此异彩纷呈情景，是魏县第二中学开展“双爱好”社团活动场面。这一场又一场体育与艺术的盛宴，培养了学生的兴趣和特长，带来了素质教育的大提升，她就像是“文化大餐”，给学子以营养、以精神、以力量，促进了学生的全面健康发展。

  学校领导班子认为：“科学的头脑、劳动的身手、艺术的情趣、改造的魄力”是新时期学生应具备的素质，一所学校要摆脱应试教育的束缚，更要注重学生的体能锻炼和艺术情趣的培养。大力开展以“双爱好”（两项体育技能、一项艺术技能）为主体的社团活动，充分发挥学生的个性特长，提升创新实践能力是学生和学校发展的需要。近年来，该校培养了一大批音乐、体育、美术、科技等方面的“名生”，走出了一条素质教育发展之路。

  ——百花绽放竞风流。目前，魏县二中已发展学生社团20多个，学校先后建起微机室、劳技室、图书馆、画室、练功房、器乐室等19个专用教室，设置了活动场所，并配备了各类器材。组建了太极拳、集体舞、合唱、器乐、书法、绘画、手工等“双爱好”社团，学生可根据自己的爱好自主选择社团活动，一展自己的青春风采。

  ——“双重保障”显活力。为确保社团活动扎实有效进行，学校依据教师特长，为各社团指派了辅导员，为每个社团都制定了严格的章程、计划、活动方案。同时，学校还从高等院校聘请了一批专业层次高的教授，兼任辅导教师，定期对社团进行专业辅导，保障了社团活动水平的全面提升。

  ——“四个评价”促发展。实行社团活动“学分制”是该校的一大创举，它要求学生每学期必须参加社团活动，社团指导教师根据成员表现进行打分，为优秀、良好、合格、不合格4个等次。这种方法极大地调动了学生的积极性，有力地促进了“双爱好”社团活动的蓬勃开展。

  该校一名毕业生文化课成绩不突出，但对美术却有着浓厚的兴趣，通过“双爱好”社团的培养，毕业后成功考入市级知名高中美术特长班，并最终被北京大学美术系录取。像这样因艺术特长升入高中后又圆了大学梦的学生还有很多很多……

  近年来，学校戏曲、舞蹈、合唱、器乐等社团还参加市、县级比赛和各种重大纪念活动，不仅宣传了学校的特色教育，还赢得了广泛的社会赞誉。学校被命名为“邯郸市体育后备人才基地”，为农村素质教育的开展提供了新鲜典范。

  “心理健康教育”——献真情传递“正能量”

  魏县是全国劳务输出大县，每年常年在外务工的人员就有26万，大量的留守学生因缺失爱，出现不同程度的心理障碍和性格缺陷。尤其是独生子女家庭的特殊性，再加上学生成长存在的许多不确定因素，使学生在成长中出现了“营养不良”的现象。

  为解决好这部分学生的心理问题，使他们身心健康得到良好的发展。早在2004年，该校就已经形成了一套完善的心理教育体系，并把它归结为“温馨之家”、“润心之雨”、“身边之友”三件法宝，源源不断对学生施以“正能量”，培育出了“子女一样的学生，父母一样的老师，家庭一样的学校”。

  “温馨之家”——“心灵家园工作室”。这是魏县二中为孩子们创设的精神家园，也是每个有心理障碍的学生放松身心、重塑自我的家。该校一名七年级的学生，由爷爷、奶奶带养，其父母在外打工，放学后网吧成了他“快乐的天堂”，从留守学生变成了问题学生。在“心灵家园工作室”，春风般的微笑、细雨般的劝慰，深深地触动了他，最终，这名学生戒掉了网瘾，开始了学习上的奋力赶超。

  “心灵家园工作室”成立至今，先后接待有心理障碍的学生300多人，为孩子做心理辅导、医治心理创伤，使他们走出了阴霾，变得更加青春阳光。现在，工作室已成长为一支活跃在学校心理健康教育工作上的优秀工作团队。

  “润心之雨”——“校园活动的孵化器”。走进魏县二中，不管是课堂上、课堂下，还是活动中，无处不在潜移默化地对学生进行心理健康的教育和引导。

  为使教师熟知心理健康教育，学校定期邀请知名心理专家学者来校，对班主任和任课教师进行心理教育方面辅导，使老师更好地把学生的心理问题解决在萌芽状态，为学生学习成长创设了良好的班级环境。特别是学校将心理健康教育课纳入常规教学工作，专门设立了心理健康教育课，并针对初中生心理，自主编写了《心理健康教育教材》；学校还定期开展“十人九足、履带战车、动力火车、同舟共济、人椅形式、接力跳绳”等户外素质拓展训练活动，有效地缓解了学习带来的紧张感，培养了学生的团结协作意识和乐观的人生态度，使学生学会了包容和担当，懂得了感恩和坚强……