■胡欣红

  高考改革为人诟病最深的莫过于它浓厚的应试色彩，教育的功能已经严重弱化甚至丧失。几乎所有学校在高二就已经上完新课，留下高三整整一年进行复习。教师的主要职责就是帮助学生理清脉络、讲透内涵，使之在深刻理解的基础上牢牢记住。如此反复训练和反复记忆，不仅学习的兴趣被生生磨灭，还僵化了学生的思维，学生的创造欲望和创新精神被生生扼杀，更严重制约甚至毁灭其后续发展。

  那么，如何才能有效改变上述弊病呢？我们不妨借鉴初中学业水平考试（毕业考）和选拔性考试（升学考）两考合一的模式，两者可以各占50%的分值。学业水平考试部分严格遵循教材，力求基础和简单，为尽可能防止“死记硬背”,可以全部设置为选择题。而选拔性考试部分则应作重大改革，可以完全脱离教材，使师生无法依托教材进行应对。换而言之，在选拔性考试部分，教材可以忽略不计，让“死记硬背”和“临时抱佛脚”的复习方式于无用武之地，使之无书可背、无本可抱。在这方面，大学的自主招生考试已经做出了很好的尝试与探索，完全可以借鉴。

  为了有效避免“一考定终身”的弊病，可以在高三第一学期期末和第二学期期末进行两次考试，也可以酌情增加次数。在这种情形下，根本不存在复习的轮次和进度问题，学生的应考准备更不存在统一的标准，基本上只能凭借平时的积累进行发挥。因此，对于学生而言，何时参加高考、参加几次高考完全可以因人而异。

  （作者系衢州市历史学科带头人、中学历史高级教师）