“作为为推动读书鼓与呼的一分子，作为校长，我想，我的职责就是让我们身边那些尚未尝到读书之乐的人，渐渐爱上读书。”

  ■高峰

  从山东到北京，我办过好几所学校。每当谈到读书，经常听到这样的抱怨：校长，我们白天忙着上课、管理班级，晚上回家本来就很晚，还要做饭、收拾家，有空再批改作业、备课……哪里有时间读书？

  老师们说得很对。在今天这样一个高速发展的时代，不单教师行业，全国各个阶层的人都很忙，哪里能够抽出时间、静下心来读书？

  但是，我的观点是：在这样一个信息扩张的时代，作为教师，你必须读书。

  曾有一位老师给我打电话说：“校长，我感觉自己的教学走不动了。”我说：“是的，你进入高原地带了。今天的优秀，是因为把自己的知识储量用毕。如果再往前走，就需要静静地读书。”她又问：“我应该读什么书？”我建议：“你需要读大部头的书，譬如教育哲学、教育史、管理学，外国人写的教育学、心理学，还有课程论、教学论，否则你就停滞不前了。”

  当然，并不是每位教师都喜欢读书。

  不仅教师，有些学生也不喜欢读书。

  我们学校的一个孩子，爸爸、妈妈都是博士，学识丰厚，温文尔雅，但是孩子的性格非常急躁，学业成绩很差。一个双休日，我把一家人约到办公室，仔细地询问和研究了孩子的情况。显然，说孩子的智力有问题，从遗传学角度无论如何也说不通。问题出在哪儿？第一，妈妈怀孕时在大学实验室工作，接触了有害物质，这是导致孩子行为异常的可能因素；第二，孩子不喜欢读书，因为不读书，造成了阅读理解能力与年龄不匹配，影响了学业。我开出的“药方”是：要改变这个孩子，只有从读书开始，不论读什么书，只要喜欢，只要走进书海。我当即送给孩子几本书，与他约定，只要寒假期间读完，我会有相应的奖励。同时建议父母，双休日到“儿童阅读大世界”逛逛，孩子喜欢什么书就买什么书，不要限制。

  这个孩子真的喜欢上了读书。行为习惯改变了，学业成绩不断提高。

  有些人天性喜欢读书，有些人捧起书本就打瞌睡。因为每一个人在成长过程中受到智力结构、家庭环境、学校文化、特长爱好、习惯养成等各方面的影响，造成了喜欢或不喜欢读书的特性。

  校长的职责是要让那些不怎么喜欢读书的教师和学生，喜欢上读书。

  睡觉前不读上几页书，就不能安然入睡，这是我多年来形成的习惯。我喜欢同时阅读几本不同领域的书，如哲学、企业管理、历史、教育等。一本在床头，一本在客厅，一本在车上……我可以随时、随地、随意进行阅读。

  我告诉老师们：读书是自己的事情，就像吃饭、喝水、呼吸，不能由别人替代，也不能让别人安排。所以，教师一定要自己走进属于自己的自由阅读王国。

  现在，许多学校想尽一切办法“引诱”教师读书。我也曾尝试过“软硬兼施”的办法，“逼迫”教师读书。

  软的办法：先阅读同一本书，然后举办教师读书会，评奖、发奖，用物质和精神鼓励、刺激大家读书。暑假每位教师可以购买三本自己喜欢的书（不一定是教育方面的）来读，开学后交回学校图书馆，学校全额报销。

  也有硬的办法：提出对教师读书量的要求，纳入对教师的评价。每月免费配发一本书，要求月底写出读书体会，并进行随机发言交流。

  尽管如此，有些教师还是不太喜欢读书，或者换个说法：没有时间读书。

  我想，一个人是否喜欢读书，与两个因素有关：其一，或天性使然或环境熏陶，小时候已经养成了读书的好习惯，读书已经成为一种生活方式，不读书就难受。其二，在工作和生活中需要读书，因为不读书，已经不能前行，这叫内需拉动读书。我们再来分析有些教师不喜欢读书的原因：一是没有形成读书习惯，二是教师职业本身没有需求拉动。第一方面已经错过人生的黄金期，不好补，只有通过内需拉动读书来改变教师。

  我们学校教代会在2012-2013学年通过了推进和实施课程“变轨”、课堂“变脸”方案，从改造和重构《国家课程》、新建和开发《适性课程》出发，对教育教学进行了深化改革和推进。这场静悄悄的课程与教学“革命”，对全体教师提出了挑战，不仅是理念与思维的挑战，还有知识结构和教学方式的挑战。老师们在课程设计和开发、实施过程中，产生了读书的动机，拉动了读书的内需。

  教师读书的问题有了突破，我开始思考学生的读书。

  按照教育家陈鹤琴的说法，孩子是一匹白布，放进红色的大染缸，就是红色；放进黑色的大染缸，就是黑色。一个人在儿童时期养成了读书习惯，读书就会成为一生的生活方式，所以，对于孩子的读书，没有内需拉动问题，重在养成读书的习惯。

  2011年3月，我到北京玉泉小学做校长。我发现，孩子们从早晨6：20开始陆续到校，直到8：00，都是在叽叽喳喳、你追我闹中度过的。一问才知，上级有规定，不准安排早读。我做的第一件事就是向家长发信，倡导孩子们早上到校读书，然后，把我在山东学校带领教师开发的晨读教材免费配发到班级。从此，早上的校园，回响的是琅琅书声。

  在校园文化建设过程中，通过设计和改造，我们把走廊变成了书廊。教学楼里，楼道两边全是书架，摆满了我们通过各种途径“淘”来的书，有学生捐的，有家长赠的……我们要让孩子的视觉、听觉、嗅觉、触觉所及全是书香。

  我们改建了三个图书馆。没有人手，就聘任语文老师兼任馆长，邀请家长做义工，把孩子们带进图书世界，在那里自由旅行。

  我们还有“追星计划”、“读书大王评比”、“顶尖小书虫”评选，通过评价和激励机制，让所有孩子——一个都不能少——参与读书，形成读书自觉。

  我们评选“书香门第”，推进书香家庭建设，推动家长与学生一起读书。

  我的办公室里、家里总是堆着许多相同版本的书，那是我逛书店时发现的好书，大批买回来用于送人。送书的对象，有亲朋好友，也有教师、学生。春节前，我读了木心口述、陈丹青记录的《文学回忆录》，并作为过年的礼物送给了几位朋友。海淀区教科所的吴颍惠所长真是一位读书人，没几天就读完了。听说年后所里第一个会上，她就将这本书推荐给了更多的老师。

  并不是每个人都喜欢读书。作为为推动读书鼓与呼的一分子，作为校长，我想，我的职责就是让我们身边那些尚未尝到读书之乐的人，渐渐爱上读书。

  （作者系北京市海淀区玉泉小学校长）

  链接

  2006年度推动读书十大人物

  桑新华 山东省泰安市教育局局长，中国作家协会会员

  王 林 人民教育出版社编辑，儿童文学博士

  杨 荣 上海市实验小学校长

  高 峰 山东省东营市胜利第四小学校长

  袁晓峰 深圳市后海小学校长，深圳“十佳”校长

  王立华 山东省临沂市八中语文教师

  薛瑞萍 安徽省合肥市第62中学小学部语文教师

  程红兵 上海市建平中学校长，中学语文特级教师

  闫 学 杭州市拱墅区教研室小学语文教研员，特级教师

  孙汉洲 南京二十九中教育集团常务副校长，语文特级教师

  （本链接为2006年资料）