随着我国经济的发展，社会需要大量的应用型、创新型人才。人才的培养不外乎知识的传授和能力的培养。实践教学是培养学生科学素质、动手能力、创新能力的重要环节。由于受传统教学观念影响，大学普遍存在着“重理论、轻实践”的思想，长期以来，人们形成了“理论教学体现学术性、实践教学是理论教学的一个环节、一种补充”的认识。那么，高校要想把学生培养成满足社会需求的应用型、创新型人才，必须加强和创新实践教学。

  近年来，重庆科技学院在严欣平院长的带领下，积极探索，围绕应用型人才培养目标，全面加强和创新实践教学。努力把学院办成一所特色鲜明、国内知名、走向国际化的人民满意的高水平特色科技大学。在加强和创新实践教学中，重庆科技学院进行了探索与实践。

  一、加强实践教学是提高人才培养质量的必然要求

  在严院长的思路中，加强实践教学对具有行业背景的地方本科院校来说，优势十分明显：一是办学传统优势。地方本科院校大多具有依托行业、立足企业需要培养应用型人才的传统。在长期的办学过程中，重庆科技学院打造了一大批实践经验丰富的师资队伍。二是办学定位准确。有行业背景的地方本科院校大多将自身定位为教学型，十分重视教学工作，有比较深厚的实践教学基础。三是人才培养目标清晰。本科院校一般都把应用型人才作为培养目标，十分重视人才培养与实际工作的对接。因此，无论从人才培养规律要求，还是发展定位需要上看，行业性地方本科院校，尤其是重庆科技学院这类新建本科院校，都应更加清醒地认识到加强和创新实践教学的必要性和重要性。只有充分发挥实践教学中所积淀的传统优势和特点，坚持理论与实践相结合的人才培养模式，破解当前实践教学的难题，才能在应用型人才培养方面，走出一条具有自身特点的科学发展之路。

  二、加强实践教学需要服务于人才培养定位

  这里的实践教学，不是一个简单的教学工作或教学形式，相反，其内涵十分丰富，它包括实践教学的目标、内容、方法、手段、评价，等等。开展什么样的实践教学、如何开展实践教学，必然服从和服务于人才培养目标定位。

  重庆科技学院是一所具有60多年依托石油冶金行业办学历史的新建本科院校，已为行业企业和重庆地区培养了10万余名合格人才，学生以动手能力强而享誉业界。2004年升本以后，该校关于“人才培养定位”、“模仿重点大学和确立自身特色”之间的路径争论，一度十分激烈。在深入学习研究高等教育改革发展政策的前提下，重庆科技学院认真听取用人单位对其毕业生的评价，充分掌握行业发展对人才素质的需求。在此基础上，他们提出了打造应用型本科品牌的目标任务，把“突出应用”作为人才培养的重要取向，把“工程实践能力强”作为应用型人才的核心素质，在应用型本科人才培养上打造特色，在特色上塑造本科人才品牌，进而打造应用型本科品牌。

  加强和创新实践教学，无疑是打造应用型本科品牌的重要抓手。为此，重庆科技学院围绕人才培养定位，形成了以提升学生的工程实践能力和创新精神为目标，以修订人才培养方案为引领，以建设实践教学平台为依托，以更新实践教学内容为基础，以完善实践教学质量保障体系为重点，以培养造就实践教学师资为保障，积极整合社会各方面资源，形成实践教学合力和长效机制的加强实践教学的基本思路，组织实施了一系列实践教育教学研究与改革，搭建应用型人才培养平台，创新人才培养模式，优化课程体系，更新教学内容，改革教学方法，营造了加强实践教学的人才培养氛围。

  三、六措并举，全面提高学校实践教学成效

  （一）企业深度参与，修订完善人才培养方案

  人才培养方案是重庆科技学院办学理念、办学思想的集中体现，是学校组织教学、实施教学管理、开展教学基本建设、实现专业培养目标的重要依据。从2010年开始，重庆科技学院开展了全校各专业新一轮人才培养方案的修订工作，特别注重在理论教学和实践教学环节中体现应用型人才培养的目标定位。学院还划拨人才培养方案专项调研经费，鼓励二级学院对企业和市场进行广泛调研，强调企业专家和全体教师（包括基础课教师）的广泛深度参与。学院要求各专业将人才需求调研落到实处，定期提出企业人才需求的调研报告，邀请行业企业专家参与人才培养方案调研、论证、修订全过程，充分吸纳行业企业专家意见，使课程体系和教学内容充分反映生产现场实际需要，使人才培养方案修订工作做到5个“充分体现”，即充分体现人才培养方案的修订过程，充分体现行业企业的实际需要，充分体现行业企业专家的全程参与，充分体现广大教师的广泛参与，充分体现理论知识的传授与实践能力的培养融为一体。

  （二）整合社会资源，协同建设实践教学平台

  实践教学平台是培养应用型本科人才工程实践能力的基础，而系统、完整的实践教学平台建设，涉及面宽、投资巨大、技术要求高，仅仅依靠单个学校的力量是难以完成的。为此，重庆科技学院根据自身所承担的重庆高等教育教学改革研究重大项目——《自主研发综合性实践平台培养应用型创新人才》（2009-01-17）的任务要求，利用长期依托石油冶金行业办学的优势，主动走出去、请进来，将企业对人才的要求和学院的培养目标有机结合起来，将学院的教学要求和企业的培训需要有机结合起来，校企协同，共同规划，在校内高起点、高水平、系统性建设了若干个基于真实工程环境的实践教学平台或实验室，为学生提供良好的工程实践条件或实验条件。如：学院与中石油共同出资3000万元联合建设的“石油天然气钻采集输技术与装备”实习实训平台，不仅成为了该校石油类或相关专业学生的实训基地，还成为了中石油的培训中心；与重庆钢铁集团合作，基于重钢新厂先进生产技术，虚实结合建设了完整的钢铁生产工艺流程及装备，再现了现代钢铁生产流程，该成果已成功推广到国内多所冶金高校；与三峰环境投资公司、美国卡万塔能源公司合作，投资3000多万元人民币联合建成垃圾焚烧发电中试基地，目前已经成为热动、机械、电气等专业实践教学基地；与重庆市安监局合作建成了两个国家安监总局省级重点实验室等。这些平台或实验室的建设，为学生工程实践训练、创新训练和教师学生科研活动创造了良好的条件，在很大程度上弥补了学生校外实习实训的不足。目前，重庆科技学院已拥有8个重庆市实验教学示范中心。

  （三）激励引导教师，更新实践教学内容方法

  科技发展日新月异，仅有平台和实验室，并不意味着可以守成，实践教学的内容要随着企业生产实践的要求而不断更新。为此，学院结合现场生产实际和实验设备功能，要求教师每年都修订实验教学大纲，编写新的实验教材和指导书，狠抓实验教学项目的改革，科学设置实验项目，精心设计实验教学内容。2008年，重庆科技学院制定了综合性、设计性实验立项建设管理办法，划拨专项资金，以项目立项、评审的方式，激励教师开展设计性、综合性实验项目，分两批立项建设了79门实验课程，209个综合性、设计性实验项目。为确保实践教学内容落到实处，2010年，学院对实践教学大纲和指导书进行了集中清理，保证所有实践教学课程有教学大纲和指导书。此外，教师们自主研制的实验实训平台，被近10所高校采用。

  （四）拓宽教学平台，深化实施“万千百十工程”

  “万千百十工程”，即实施覆盖全校学生的“大学生实践能力培养工程”，着力提高学生的专业基本技能和实践动手能力；实施覆盖千人的“大学生学科竞赛工程”，着力培养学生的综合分析和设计应用能力；实施覆盖百人的“大学生科研训练工程”，着力培养学生的设计研究能力；实施覆盖十人的“大学生创新研究培育工程”，着眼未来培养学生的创新能力。

  目前，“万千百十工程”已经取得明显效果，2009年，该项目获得第六届国家高等教育教学成果二等奖。该工程自实施以来，内容不断丰富和深化，近3年来，共资助“大学生创新研究培育工程”项目32项，每个项目10000元；“大学生科研训练工程”项目207项，每个项目3000元。学生公开发表的论文68篇，其中核心期刊26篇，获得专利4项。重庆科技学院每年还投入100万元开展“大学生学科竞赛工程”，鼓励学生在学习中竞赛，在竞赛中学习。2009年以来，该院学生获国家级奖项150余项，省部级奖项190余项。

  为深化对学生的创新创业教育，重庆科技学院在“十二五”改革和发展规划（2011—2015年）中明确提出，按照每生每年不低于100元设立“大学生创新创业基金”，鼓励学生参加校内外的创新创业活动和创新团队，培育学生的创新精神和团队协作精神，提升学生的实践技能和创新创业能力。2012年又颁布了《重庆科技学院大学生创新创业训练计划实施细则》，进一步明确了学生创新创业活动纳入学分管理，加大对指导教师的激励力度，有力推进了“万千百十工程”，强化了学生创新创业教育。2012年，重庆科技学院被批准为国家首批大学生创新创业训练计划试点高校，近期有6个组的学生创业项目列入了全国大学生创业项目。

  （五）科学建章立制，强化实践教学质量保障

  为规范实践教学运行，切实提高实践教学质量，重庆科技学院先后制定了实验教学、实习实训、课程设计和毕业设计（论文）等实践教学四大工作规范，作为重庆科技学院开展实践教学活动的基本制度，为重庆科技学院实践教学管理规范化、制度化和科学化提供了依据。2011年，为适应重庆科技学院“两级管理，三级运行”教学管理体制改革的要求，进一步下移教学管理重心，提高教学及其管理工作水平，学院对实践教学四大工作规范进行修订，进一步加强了实践教学管理，基本建立了实践教学质量全过程监控和管理机制，实践教学工作得以真正落在实处。