（六）注重师资培养，造就实践教学中坚力量

  教师的工程实践能力关系到实践教学的实效，也直接关系到应用型人才培养质量。重庆科技学院针对部分教师特别是青年教师缺乏生产实践经历、工程实践能力有待增强和教育教学水平有待提高的现状，提出并推行了青年教师“三种经历”制度和实验教学资格认证制度。要求新引进的青年教师必须完成“三种经历”，即冶金或石油企业生产实践经历、国家精品课程进修经历和辅导员（或班导师）工作经历。同时，组织校内外专家，对青年教师主讲课程的实验教学进行考核，考核合格颁发相应课程的实验教学资格证书。青年教师必须在完成“三种经历”并取得实验教学资格证书后，方可取得重庆科技学院主讲教师的资格证书并承担主干课程的教学任务。

  四、总结经验，推动实践教学再上新台阶

  抓实践教学，重庆科技学院走在了其他同类高校的前列，取得了令学生、企业和社会满意的效果，但他们并没有满足，而是未雨绸缪，总结经验，推动实践教学再上新台阶。

  实践中，强调创新实践教学必须转变观念。一是必须始终树立“两个同等重要，同样对待”的观念，即实践教学和理论教学同等重要、同样对待，实践教师和理论教师同等重要、同样对待。不能因为强调一个方面而忽视另一个方面，不能把理论教学和实践教学、理论教师和实践教师对立起来、割裂开来。二是必须持续转变观念。必须改变有个别领导、部分教师对实践教学的重要性认识不到位，还存在把实践教学当成理论教学的附属环节，把实验、实习等实践教学环节当成理论的验证，不注重对学生工程实践能力和动手能力的培养的思想观念。

  强调实际效果是评判实践教学的重要指标。用实践教学建设的实际成果来提升对实践教学重要性的认识，用人才培养质量的提高来回应对加强实践教学的种种质疑。当前，学校正加强“两条战线”的建设，一条战线是在校内加大实验室开放力度。在时间上，能够满足师生随时需要。在内容上，不仅要有学生专业所需的必作实验，更是围绕教师科学研究、紧密结合学生科技创新大量开发吸引学生探究兴趣的设计性、研究性实验项目。另一条战线是在校外加强实习实训管理。学校认识到，真实的现场生产环境是实践教学的重要环节，是校内工程环境和实验室不能替代的。

  强调要从政策和制度上保障实践教学在实施中不被弱化或边缘化。重庆科技学院在绩效工资改革中明确了对实践教学的考核，在“十二五规划”中提出，到2012年所有实验室建设开放实验室，引导和鼓励学生走进实验室。目前，该学院与重钢、重庆气矿和川东钻探公司联合建立了三个国家级大学生工程实践教学基地，他们将以此为契机，充分发挥校企双方的积极性，积极探索资源共享、联合培养、互利共赢的新机制和新模式，从而建立企业接纳学生实习实训的长效机制。

  （王丽英）