龙源课堂，给我留下强烈震撼

  ——山东省诸城市龙源学校参观、听课感悟

  听说山东省诸城市龙源学校的“活力教学”很有名，全国各地很多学校都去参观学习。学校有一位女校长，是从一线一步步干上来的，做人实实在在，抓教学有一套，抓管理有一套，课改做得风生水起。很多地方都请她去做报告。心生敬佩，希望去实地看看到底学校办得怎么样。

  3月15日，我们去龙源学校参观、听课，我有幸参加了这次的学习活动。为了能够更好的达到预期的学习效果，我们提前查阅了有关龙源学校的许多资料，包括学校简介、校长介绍、办学特色、课改模式等等。提前对龙源学校有了初步的了解，以备到达学校之后能够做到有的放矢。

  在路上

  我们是早上5点半出发的，在去龙源学校的路上，我的心情是既期待又紧张。期待的是，龙源学校的“活力教学”那么出名，我终于可以一睹龙源的风采了；紧张的是，领导要求听完课后要当场对课堂做出有价值的评价。为此，我们在这之前没少下工夫准备。在车上我还一直担心，要是他们的老师把课讲的太精彩了，到时候我无话可说怎么办？

  在车上，我们开了个简单的小会，成员之间各自说了一下自己的定位，到达龙源后的主要职责，以及学习的主要方面和要达到的效果。确保各自有各自的目标，各自有各自的分工。在路上我们有说有笑，谈论的内容也是紧紧围绕着龙源学校，谈谈他们这几年的发展变化，讲讲他们的新课改成效，说说他们的校长，论论他们的学生……我们满怀着向往和热情向着龙源进发。

  课堂中

  我们到达龙源学校已是7点半了，没有来得及参观校园便去教室听观摩课。在一天的学习过程中，我听了初中部、小学部共五节课。给我留下强烈震撼的是上午第一节初中部白素芹老师的语文课《木兰诗》。

  白老师用曾经驰骋沙场的巾帼英雄导入，引出本节课的主人公花木兰，并请一位同学唱了豫剧《花木兰》：“刘大哥讲话理太偏，谁说女子不如男……”引来满堂喝彩。接下来白老师让同学们想象一下花木兰在沙场上策马厮杀时的飒爽英姿，孩子们纷纷发挥想象力，踊跃发言，并当场表演了木兰策马挥刀的潇洒英姿。课堂的一开始，白老师就引起了学生们的兴趣，也让我们这些听课的老师称赞不已，进而为本节课《木兰诗》做了一个很好的开端。

  整个课堂中，白老师用优美的语调、丰富的画面，把大家带入了那个年代。课上白老师实时提问，同学们踊跃地表达自己的观点，整个课堂弥漫着欢快而热烈的声音，置身于这课堂中，我才深刻地知道了龙源学校的课堂改革何以称之为“活力教学”。富有亲和力语言，充满激情的教态，学生们积极踊跃，一点都不畏生，整个课堂充满了活力。你说在这样充满欢声笑语的课堂中，学生们哪还有机会去打盹、偷懒。

  在“情景回顾”环节，老师让学生分组以“木兰辞官回家，家人会怎样接待她”为主题进行想象表演，将课堂气氛推向了高潮。有的小组完全根据课文的内容大意，表现了姐、弟、父、母对木兰的思念；而又有几个小组完全是天马行空的想象了一下，大体表现的是木兰回来后，她母亲很高兴，而她父亲用责备的语气说：“这十几年你都去哪里了，别家的孩子这十几年都挣钱买楼了，你什么时候能给家里买楼啊？”木兰的母亲替木兰说道：“咱木兰这么能干，这么厉害，现在回来了，过不了几年肯定能给你买上！”惹的所有的学生和听课老师们大笑不已。最后这个小组以优秀而幽默的表现胜出，而这个小组组长的获胜感言更是一绝：“我们组已经连续获胜三次了，你们服不服？”其他小组都说：“不服！”获胜的小组长又说：“上次我们赢的时候四组的就说要比比，现在我们又赢了！你们还敢不敢比？”四组的马上就站起来说：“敢，比就比！”从这些不服输、霸气的话语里，我深深地感受到，孩子们已经被白老师的课堂吸引住了，在这样的课堂里，他们可以尽情的发挥，没有严苛的老师，更没有框架的束缚，他们是自由的、快乐的、充满活力的！白老师的课堂是幽默的课堂，是快乐的课堂，在她的课堂里，你可以任意发扬自己的个性，释放自己的情感，真正体会到“活力教学”带来的快乐。

  上午第二节课是丁艳老师的英语课，在她的课堂中我深深地感受到时间的紧迫，短语、句子等知识点都要求当堂熟记，并检查，学生们思维高度集中，课堂的学习效率超高。在丁老师的课上最让我震撼的是她让学生做老师，自己只是在一边做轻微的指导，各位“小老师”教态自然，语言流畅，表达准确，言行举止都很有“老师”范儿，模样十足。把课堂还给学生，培养学生独立自主的能力在这里体现的淋漓尽致。在课堂中，教师的的确确是课堂的组织者和引导者，教师的语言量也确实控制在十分钟以内，其余的时间都是给学生们支配，让学生各抒己见，去表现能力，去巩固知识，这一点，恐怕不到现场无法相信。丁老师的课堂是高效的课堂，是紧张的课堂，在她的课堂里，你会绷紧自己的神精，思想高度紧张，你会在最短的时间内，用最高的效率记住本节课所学的知识；在这里，你还能够过把当老师的瘾，既学习了知识，又锻炼了能力。

  下午听了两节小学部的课，这两节小学课让我学到了很多。第一节是张艳霞老师讲的五年级语文《祖父的园子》，课后我们对张老师这节课的评价是：“这节课活了！”为什么说是“活了”呢？因为在这堂课上，张老师通过诱导学生朗读的形式，让学生们积极的参与到课堂中来。张老师提倡学生们有感情的朗读，让学生们自由表现自己对文章感情的理解并起来为大家朗读出自己的感情，充分体现了以学生为主，发挥个性的特点。其中有一个环节是在屏幕上打出课文中的一段话，让学生自己去理解作者写这段文章是想表达怎样的感情，并且让发言者通过有感情地朗读表达出这种感情来。在这一环节中学生们的表现着实让我们大吃一惊：“这些小学生们怎么一个个都像小老虎似的充满活力！”当一位同学表达完自己的想法并朗读完之后，立马就会有别的同学站起来表示：“老师，我认为他读得不好，应该这样读。”紧接着他又把自己理解的文章饱含感情生动地读了出来。他刚读完，又有其他的同学站起来说：“老师，他读的非常好，但是我认为他有几个地方读得气息太弱，没把握好，我能读得比他好。”他又会更好地把自己的感觉表现出来。整个环节持续了好几分钟，让我们这些“外行人”真的感到自愧不如，听课的老师们纷纷表示：“这些小孩子朗读的太好了！感情体现的淋漓尽致！”真的是不到现场无法感受到那种激烈的气氛，给我的感受就是：这些孩子太“牛”了！勇于发表自己的观点，这是多么难能可贵的精神啊！

  下午第二节是四年级的数学复习课，整节课划分为：学、研、展、智力大比拼、闯关岛五大环节。特别是在研和展的环节中，孩子们通过独立思考然后进行组内讨论，最后在全班踊跃发言。孩子们的发言热烈到了极点，一个个高举双手，抢着回答问题。有位老师打了个毫不夸张的比喻：“课堂抢答跟抢钱似地”，你可以想象其场景的激烈。抢答的人虽多，但当一个学生开始回答，其他人自动坐下，不再回答，其实前后时间相差也就零点几秒，但是没有第二个声音出现在课堂上，整个过程秩序井然，让人震撼！老师还有一个很巧妙的方法让这些争相抢答的孩子们不扰乱课堂秩序，那就是每当老师出题目要让学生回答时，老师会说上一句：“看谁坐的最端正！”那群急着举手发言的孩子们立马就会在自己的座位上端端正正地坐好，并高声地喊出：“看我坐的最端正！”这正是老师在平时的言谈中潜移默化的培养学生养成良好的学习习惯，也是对学生们终身发展负责的体现。在“智力大比拼”环节，教师采用了“福娃跟我走”的教学方法，极大地吸引了学生们的兴趣。具体过程是这样的：老师用投影仪在屏幕上打出12个各式各样的福娃形象，每个福娃的背后对应一道题目，题目的难易程度是不一样的，让同学们随意地抽选自己喜欢的福娃并回答对应的题目，答对的小组就给予加分奖励，若是哪个小组选中福娃后没有打出对应的试题，那这道试题就会轮换到下一小组。老师采用这样的形式，极大地促进了学生的答题热情，各个小组成员踊跃举手抢答试题，但是现场的秩序井然，气氛活跃。

  听课感悟

  通过这一天的听课，我深深地感受到了龙源“活力教学”的魅力。对于龙源的课堂，我有以下感悟：

  一、任何管理首先是制度的管理

  龙源学校的小组合作之所以如此优秀，是因为学校设立的科学的合作制度。

  为推行小组合作，学校制定了特色鲜明的“十五六”学习策略和“两导”课堂教学模式。

  龙源学校对“十五六”学习策略的解释是：“十”指十条学习保证：“五”指五种学习形式；“六”指六条抢先原则。

  十条学习保证：

  1.保证提前准备好学习用具

  2.保证提前2分钟进教室

  3.保证进教室就学习

  4.保证在教室内不大声喧哗

  5.保证不在教学楼内说笑打闹

  6.保证遵守午晚休纪律高效休息

  7.保证睡前醒后的知识回顾

  8.保证当日任务当日完成

  9.保证写好“学习日记”、“周学习小结”。