10.保证“兵教兵”的落实，把问题解决在小组内，不让组内的任何一个学生掉队。

  五种学习形式：

  1.自主学习：课前自主预习，课堂自主学习，独立完成检测和作业

  2.合作学习：向同学请教；帮同学解决问题；积极参与组内讨论；校外保持合作。

  3.大胆提问：向同学向老师提出问题，大胆发表自己的看法和做法。

  4.大方讲解：要勇当小先生，大方的到讲台讲解，通过“讲课”，锻炼自己的表达能力，展示自己的自信和实力。

  5.及时积累：包括错题积累，方法规律积累，并保存和利用好自己的积累本。

  六条抢先原则：

  1.抢先预习

  2.抢先回答问题

  3.抢先提出问题

  4.抢先得到讲课机会

  5.抢先为小组挣得分数

  6.抢先完成学案和作业

  “十五六”学习策略从学生的角度为小组合作的顺利开展设立了基础保障；而“两导”课堂教学模式则是从教师的角度对小组合作的优质高效进行了程序的规范。

  “两导”教学模式是指：

  五个步骤、五条原则、四个关键字、二个落脚点。

  1.课堂教学的五个步骤

  一是温故知新：作业点评、预习展示、预备知识回忆等。

  二是导学释疑：自主、合作、展示、点拨等。

  三是巩固提升：记忆、练习、纠错、归纳等。

  四是检测反馈：堂堂清。

  五是延伸拓展：布置作业、公布下节学习内容等。

  2.五条基本原则

  一是尽量减少教师讲课时间的原则（一减）。

  二是增加学生动笔时间的原则（一增）。

  三是所有学生都参与课堂的原则（一参）。

  四是立即落实、反复落实的原则（一落）。

  五是科学评价贯穿整个教学过程的原则（一评）。

  3.四个关键字

  这一教学模式的在操作过程中要突出四个关键字：评、学、点、讲。

  “评”指“评价”。包括“硬评”和“软评”，采用“两评两用”评价办法。

  “学”指学生的学习。按照初中部“十五六”抢先学习策略和“导师制、捆绑式”合作学习办法进行学习。

  “点”指教师的“点拨”。按照“一四五”教师点拨策略操作。

  “讲”指学生的讲解（课内课外）。既要研究如何把每一个学生变成“小先生”，还要研究学生讲课的时效性，避免走形式，浪费时间。全方位培养学生。

  4.两“点”即两个落脚点

  一是愿学，解决学生学习动力问题，把“要我学”变成“我要学”；二是学会，解决学生知识落实问题，力争高分和满分。

  二、任何落实都是制度的落实

  为深入落实“十五六”学习策略和“两导”课堂教学模式，使制度对学生有长久的诱惑力，龙源学校设立了一系列提升积极性的奖励制度。

  1.加分奖励

  课堂举手一次加1分。

  细心观察，你会发现，很多导学稿上对每个题目都设立了分数和时间限制，如果在规定时间内答对题目，则加相应的题目正确得分。课堂加分由组长专门记录，随时记录，课堂教学过程中由值日班长或者科代表进行阶段评价。比如，在上午第二节英语课上，过完单词关后，值日班长评价：“到目前为止，得分最高的小组是第三组；希望其他小组继续努力，还没有检验的小组是第5组”。过完短语关后，科代表再次点评：“从小组得分来看，我们需要提高综合能力，在细节上下功夫。现在，让我们一起鼓掌表扬得分比较高的三组和六组。”在语文课上，最后班长评价：“这节课，最让人震撼的有两点，一是大家收集的资料很多；二是四组的表演很精彩。最优秀的小组是四组；表现最优秀的组员是XXXX等；最后，让我们为自己喊‘加油！’”

  2.荣誉奖励

  把每节课的得分相加，形成一天的得分，把每天的得分积累就有了一个周的得分。根据学习和常规综合得分，学校每周评选优秀小组和优秀组员；由于是寄宿制学校，每两个周回家的时候，学校给优秀者颁发证书。每过一个学期，优秀个人的照片将张贴在学校的光荣榜里；每年的优秀毕业生，学校都给他们颁发证书并把获奖照片放大到校园路旁的灯箱上，使他们与学校的优秀教师和诸城市的历史名人一同接受大家的景仰。

  3.座位奖励

  优秀小组可以在班级内优先选座位，以小组为单位选，其他小组依次排序，最后的小组没有选择，因为就剩一个位置。这样，小组的学习与座位的优劣有了关联，第一名的小组想继续得到前面的好座位，其他小组更想得到前面的好座位，从而形成一个学习激励。

  4.顶级奖励

  如果说以上三项奖励还不深刻的话，学校还对表现优秀的组员进行了实实在在的奖励，让你终生难忘。比如，今年校长带领优秀的组员去北京旅游了；学校给优秀的学生颁发奖学金；表现优异的组员还将获得中考加分。

  三、良好的制度和扎实的落实带来了精彩的课堂和优秀的成绩

  龙源学校从建校到现在，学校的教学成绩节节上升，获得家长的好评，先后被授予“全国依法治校示范校”、“全国课改名校”等许多荣誉称号，赢得了很高的社会声誉。

  2012年，该校822名学生参加中考，考入重点中学的人数达到708人，升学率86.13%。

  山东省内的几百所学校以及江西、江苏、河南、河北、辽宁、内蒙古、陕西、天津、湖北等多个省市的学校组团来龙源听过课。内蒙古4位校长在龙源学习长达两个月，烟台莱州市16所学校25次到龙源听课。陕西榆林8位领导来龙源听课一周，陕西定边县五中和六小17名领导老师在龙源听课一周，高密开发区中学一年时间来去龙源17次。会集全国各地的国培班的48名全国优秀教研室主任到龙源听过课，一年时间来龙源听课的朋友超过4000人次。

  各地纷纷邀请刘花兰校长分享“活力教学”课改经验。2012年，她带领十几位中小学教师应邀到陕西省榆林市作课改报告，并送了十几节课。2013年新学期开学前，她应邀到2012年诺贝尔文学奖获得者莫言故乡、国家教育改革先行区和示范区——山东省高密市，面向全市教育管理干部和中小学校长作过报告。还先后到河北、浙江、青岛平度、烟台市介绍过课改，在潍坊介绍过6次，在东营市、在日照市、在青州2次、在泰安、在青岛莱西、在烟台莱州、在寿光、在高密5次，在诸城一中、二中、四中等介绍过课改。

  各地纷纷邀请龙源学校教师出示“活力教学”课。龙源老师先后到平度、到日照、到淄博、到四川、到天津、到邯郸、到秦皇岛、到青岛、到高密、到陕西定边县、到河北石家庄等多个地方讲过课。预约龙源老师讲课和指导课堂教学的频率越来越高。

  “活力教学”课改理论体系逐步成型。最近几年，刘花兰校长出版个人专著6本《备考方略》、《聚焦课堂》、《追梦，高效课堂》、《杏坛走笔》、《刘花兰与评价教学》、《活力教学探索》。第七本书《活力教学的50个细节》今年出版。目前，学校正在加紧充实完善理论体系，力求把“活力教学”不断推向深入。  

  在龙源学习的这一整天里，我学到了很多也感触到了很多。虽然听课过程很累很紧张，但是切身感受到了龙源学校上课的气氛，并学习到了龙源先进的教学方法和办学理念，这为我日后的听课、评课有了更多的理论借鉴和实践基础。在龙源的一天，我的心灵受到了很大地震撼，新课改对当今的教育来说是势在必行，学校要跟上时代的潮流，如今的学校教育已不再是仅仅局限在知识的教育上，更重要的是要关注学生整体素质的发展和提升，哪个学校的课改搞得好，符合学生的发展规律，哪个学校的学生就会收益更多，学生日后的整体成绩就会越高。希望更多地学校要向龙源学校学习，不断地、积极地研究符合自己学校实际的课改模式，并不断加以创新。这样才能培育出全能型的学生来，真正做到了为祖国的教育事业做贡献。  （赵世波）

  一位女校长的教育情怀

  她是新时代不屈的师魂，唤醒了无数学子的求学意识，改变了他们的命运；她是一座灯塔，为教海迷茫中的教师，指明了方向，走向一条成功之路；她是一位良师益友式的好人，成就了别人，芬芳了自己，使每个人生命的底气更足！她还是一位勇敢的攀登者，征服了一座座教育的高峰，创造了一个又一个的奇迹！

  她是谁？她是女性中的优秀代表，山东省诸城市龙源学校的校长——刘花兰。

  我已经不是第一次听刘花兰校长的报告了。今天，坐在报告厅里再次与她面对面，聆听她的教诲，我依然激情澎湃。她的一字一句敲响在我的心里，给我一种诗意的震撼！

  她给我感触最深的是她的“傻干”理论。在这个名利至上的时代，她坚持着她的“傻干精神”，淡泊名利，痴心不改，为了自己挚爱的课堂，她拼命地傻干着。“傻干”，成就了今天骄人耀眼的她！在她认为，傻人有傻福，傻人容易碰到贵人的帮助，傻人的人气旺，容易成功。其实，细细品味她的“傻干”，那并不是真的傻干，而是汗水和心血浸泡中的智慧，是大智若愚！刘校长用她的行动和业绩将这个词诠释到了极致！

  一直在“傻干”的刘校长认为，干活的年龄就得干活。她通过旅途中关于草原上“牛”的闲聊话题，悟出了“干活的年龄就得干活”的道理。在该干活的年龄里，她曾经同时担任高三两个班的数学课、担任教导处主任、担任级部主任并负责数学组的工作，一人干了4个人的活，教学成绩却依然名列全市第一。这，让我震撼！我在想，她不是傻干，而是巧干，面对如此繁重的工作，没有一种非凡的魄力，没有一种过人的才智，没有一套巧妙的方法，没有一种拼命三郎的精神，没有一种不服输的干劲，恐怕难以做到！在我看来，刘校长今天的成功并非偶然，而是一种必然！