■谭贞

  据统计，截至日前，中外合作办学机构项目总数1841个，其中本科及以上高等学历教育的项目793个，本科及以上高等学历教育机构43个（含8个法人设置的机构）。招生数每年8万左右。预计到2020年将达每年16万人至20万人。

  这些数据表明，中外合作办学已经成为越来越值得关注的教育现象，值得深入而系统地进行研究。中外合作办学研究起步较晚，但是其发展势头十分强劲。厦门大学—香港大学中外合作办学研究中心《中外合作办学月报》显示，最近一个时期以来，出版的中外合作办学著作、论文、专题研究报告呈不断上升趋势，其中不乏一些具有真知灼见的理论观点。当然，与中外合作办学的活跃现状相比，对中外合作办学的研究还远远不够。中外合作办学需要扎实的理论支撑，应该大力鼓励和支持中外合作办学研究以重大现实问题为主攻方向，主动服务决策，扭转中外合作办学研究“用不上，不够用”的局面。

  厦门大学中外合作办学研究中心林金辉教授主编的《中外合作办学教育学》近日出版，对中外合作办学进行了系统研究，2011年他已开始倡议建立“中外合作办学教育学”。他在广泛总结国内外实践模型和理论的基础上，尝试建立中外合作办学教育学理论体系和学科体系。《中外合作办学教育学》提出，研究中外合作办学活动的现象、特点、规律及其运用的学科，称为中外合作办学教育学。中外合作办学教育学的体系首先应阐述中外合作办学的性质与定位，揭示中外合作办学在国家改革与发展大局和社会生活中的任务和作用；提出中外合作办学的基本规律并作明确表述，同时，阐述两条基本规律在实践中的运用，从历史与比较的视角梳理和审视中外合作办学的发展脉络及其在经济全球化、教育国际化大背景下的发展趋势。其次，论述中外合作办学的课程与教学。再其次，对中外合作办学的师资、政策与管理进行分析和阐述。最后，对中外合作办学的质量保障体系及其运行机制进行论述。《中外合作办学教育学》填补了中外合作办学研究的空白，为该学科发展奠定了重要平台与基础。（作者系黄淮学院副校长、教授）