“职业教育集团化办学是整合职业教育资源、实现优势互补、谋求多赢的新举措，也是实现职业教育为经济建设服务、实现校企校际合作、推动职业教育向规模化连锁化方向发展的新模式。江苏省立信职业教育集团在发展过程中，积极探索校企合作、校际合作、国际合作的利益结合点，依靠合作多方彼此利益链的形成，促使校企合作的融合度加深，推动了校际和国际间合作的可持续发展，在形成现代职业教育体系、提高职业院校美誉度和影响力等方面进行了有益的探索。”

  ■蔡军 虞伟民

  职业教育集团化办学在推动职教体制机制改革创新，推进职教办学主体发展，促进职教办学水平提高，提高职教办学效益等方面都有积极的促进作用。其中校企合作、校际合作、国际合作是职教集团集约化运营的主要内容，具体的运营采用项目合作方式比较行之有效，项目无论大小，有利于学校、企业和学生的发展就好。

  立信职业教育集团自2005年建立以来，经过8年的集约化运营实践，在上海市教科院、江苏省教科院等专业科研单位和专家的指导下，在全国13个省市的22所成员学校和长三角50家企业的共同合作探索中，在来自新加坡、韩国、日本、德国等国家院校及教育机构的支持下，在校企合作、校际合作、国际合作方面积累了不少经验，逐步形成一定的运作机制，并正在发挥着职业教育资源集约化的效应。

  多年来，在立信职教集团这个合作平台上，已经建立校际合作项目16个、校企合作项目18个；通过职教集团优势互补、资源共享，到企业实习就业的学生4500余名；国际师资培训和文化交流活动、国内院校校际交流活动逐年增加。

  从实际出发推动职教集团转型升级

  “适应国家、社会、企业和学生发展需求，职业院校的办学目标、资源整合及教学过程与社会和企业有机衔接，建立人才成长的多元立交桥”是现代职教体系的内涵，职业院校的办学理念、培养目标都要随之转型和提升，职教集团的合作内容和形式同样要从实际出发做出相应的调整，才能可持续发展。

  职教集团必须构建新的合作平台。社会和经济的转型升级，中西部地区的经济发展，国家扶持职教政策的实行，学生家长、成员学校需求的变化，使原有职教集团生源资源、教学资源、就业资源共享的平台发生了根本性变化，只有从实际出发构建新的职教集团合作平台，才能赋予职教集团新的生命力。

  职教集团必须具有新的合作内容。职教集团新的合作平台应该有新的合作内容、新的合作方式来支撑，并在此基础上形成新的合作机制。第一，职业院校的发展必须围绕行业企业的转型和升级来考虑专业的转型和升级与其匹配，依靠职教集团的平台和集约化运作功能，集中合作企业和职教科研单位的力量，帮助职教集团成员院校进行发展战略筹划。第二，在深化校企合作、融合企业文化方面，“双师型”师资培养方面，工学结合、产学研政深化合作方面，通过职教集团的合作平台进行有效地交流、深入地合作和全面地共享。第三，在搭建职业院校学生成才立交桥方面，进行资源共享、优势互补。

  职教集团必须建立新的合作机制。职教集团并不在于规模有多大，而在于是否能够真正发挥应有的合作共享、共赢作用。在职教集团内部应该互通有无、及时交流信息，在校企、校际和国际合作领域中，能够彼此扬长避短、共同发展。

  找准学生学校企业共同发展利益链

  合作才能共赢，集团化合作、集约化运营，就是要打造职业院校合作共赢的利益链。职业教育集团的发展事关学生、学校、企业的发展，只有找准学生、学校、企业的共同发展利益点，才能形成职教集团生存和发展的利益链。

  学生发展的利益点。从家长的角度说，希望孩子能通过职业院校学到一技之长，寻找一份谋生的职业，在条件许可的情况下有机会进一步深造；从学生本身来说，希望能学到感兴趣的知识技能，体验有意义的学习生活，毕业后能找到一份喜欢的工作或可以继续升学、到国外深造。

  学校发展的利益点。不少职业院校已经认识到原有传统专业，已经或正在失去市场竞争力和招生吸引力，但要根据企业需求转型和升级又深感不易。很多学校与企业之间往往停留在简单供需关系的浅层合作层面上，深化校企合作和融合企业文化又深感无从切入。中职与高职的沟通联合、与本科院校的系统合作、与国际院校间衔接深造的合作项目建立往往力不从心。

  企业发展的利益点。企业希望能够吸引高素质的职业院校优秀毕业生成为正式员工；希望学校能够批量、定期地组织学生到企业顶岗实习，满足企业降低人力资源成本的愿望；希望招收的同一批学生中，最好来自不同地区或学校，这样更有利于企业的严格管理。

  学生、学校、企业三者的共赢点就是职教集团发展的利益链，是在以往校企合作双赢的基础上，突出确保学生、学校、企业三者共赢，以学生的发展为本位，以学校和企业的利益点为合作基础。通常学校都是以原有教学计划为本，企业以生产需要为本，学生以学到知识技能、提高职业素质、有利于就业或升学为本，怎样使三者的目标和利益统一起来，是职业院校管理者大智慧的体现。

  提高校际合作校企合作国际合作融合度

  集团化原是一个企业名词，将其引入职业教育就是要吸收其中的合理成份，实现职业教育资源的优化配置，最大限度地提高职业教育的运行质量和办学效益。

  校企合作深化融合。在职业教育集团的平台上，立信职教集团由秘书处常年负责校企之间需求信息的互递、合作意愿的接洽、合作项目的运作、合作经验的交流、合作成果的共享，并力求能与企业人力资源部门及相关专业部门建立和保持以下合作制度：每月的邮件联系、信息沟通；每季度的职教集团信息报、职教集团网交流；每半年的企业用人和校企合作项目预测分析；每年的专业指导委员会交流和校企合作年会。通过这些具体的制度，促使职教集团保障校企合作工作的常态化、长期化、深层化。

  校际合作携手共进。一所学校的资源是有限的，应积极依靠职教集团成员间的资源共享、优势互补，来增强学校的竞争力和美誉度。职教集团是相对松散的办学联盟，没有刚性的约束力，但只要每个集团成员本着欲取先予、互惠互利的理念真诚相待，同样能够进行良好的合作并取得成效。上海群星职业学校是立信职教集团成员，该校发挥本校优势和特长，整合相关资源组建了全国中职校动漫游戏教育联盟，职教集团许多成员学校都是联盟成员。这种“你中有我、我中有你”资源共享、优势互补的合作模式，具有强大的生命力。

  国际合作不断拓展。职业院校根据学生的学习需求和家庭的实际情况，开通国际文化交流考察活动和国际升学留学项目，在一定程度上能提升学校的社会影响力，调动部分学生的学习积极性。凭借集团的优势，立信职教集团已经和新加坡爱博顿管理学院、韩国亚洲大学、日本经济大学、德国德累斯顿工业大学等建立了合作关系，与职教集团内相关学校开展学生留学、文化考察交流、教师专业培训等合作活动，并建立相关的合作项目。同时，立信职教集团还与无锡职业技术学院、南京农业大学、北京语言大学等国内院校建立了紧密的合作关系，为搭建职业院校学生的成才立交桥打下良好的基础。

  （作者蔡军系江苏省立信职教集团董事长、无锡立信中等专业学校校长，虞伟民系无锡立信中等专业学校副校长）