■潘光

  职业教育也要搞科研，乍听起来很玄，其实不少职业学校已经在搞，而且搞得很好。

  科研有基础科研，有实用科研，前者重在科学发现，后者重在技术发明和应用。职业教育的办学特色、定位和功能，决定职业学校的科研应该做在实用科研上，即通过紧密联系实际的科技研发、应用，加强产教结合，从而服务地方生产、引导学生立志、扩大办学功能。

  实用科研需要具备专业知识、了解生产实际，更需要发展生产的服务意识：寻找社会需求，结合自身实际，将已有的科技成果应用到生产、服务和管理中去，产生更高的劳动价值，并把这个内容反馈于教学之中，这就是职业教育的科研。

  近年来，各地职业学校以实用科研为龙头，开发、示范、推广、应用一条龙办学，有效地服务了地方经济发展，他们针对当地经济社会发展中的技术问题和生产问题开展科研，不仅开发新的生产项目，直接推动物质财富的生产，扩大了就业市场，在服务地方经济建设中实现了办学的新突破，而且促进了教书育人、深化了教学改革。他们调整专业设置，改革培养模式、教学内容、教学方法和教学手段，根据产教结合、发展生产的要求，赋专业予产业内涵，利用实训基地开发产教结合的新课程，使教学更具实用性和针对性，教学摆脱了长期以来重理论、轻实践的传统思想，增强了毕业生的就业竞争力。

  促进生产发展，培养实用人才，职业教育可以大有作为。一个木桶，里边能装多少水，取决于最短的那块木板。在经济欠发达地区，社会经济的短板很多，经济整体发展较慢，这给职业教育发挥资源优势服务社会提供了很大的空间，尤其是在整体发展水平偏低的“三农”方面，职业教育的办学服务更容易取得突破，找到更大的办学空间。

  加快农村城市化步伐，不是在农村都盖起大楼，也不是让农民都到城里去生活，而是要发展现代生产、建设文明家园。职业教育，尤其是面向农业和农村的职业教育，如果都能够挖掘资源优势，根据当地经济规划研究社会经济发展中的“长板”和“短板”，在办学过程中服务优势产业以“扬长”，寻找农村经济新的增长点以“补短”，进而将科技成果转化为社会的物质财富，更好地服务就业和新农村建设，这是具有教育意义和经济意义，更具有政治意义的农村职业教育办学思想。

  明确服务经济的办学目的，把办学融入经济发展大局，发挥专业人才和技术优势，利用实训基地或结合专业，有针对性地转化科研成果，为开发当地新的产业和新的生产项目出谋划策。如果每一所职业学校都从身边的一个技术、一个项目、一个村、一个产业做起，提高劳动生产率和劳动价值，不仅能够培养出大批真正高素质的技能人才，而且将对经济发展产生不可估量的推动作用。