■刘永和

  曾经有一大市教研室主任问：谁能告诉我大市教研室究竟应该做些什么？做到什么程度为好？其实，教研部门应该做什么，不应该做什么；应该怎么做，不应该怎么做，这些问题一直困扰着教研人。读了贵刊5月3日陈杰《教研室工作应具“普惠”“智慧”特质》的文章，我心头一热，眼睛一亮：教研室工作应该有准确的定位和衡量的标准了！如果能够在广泛深入研究的基础上，给各级教研室进行不同的定位，并制定适合的评价标准，对于教研工作的开展一定会有巨大的促进作用。

  陈杰主任认为教研室工作应该具有“普惠”和“智慧”的特质，“普惠”的内涵体现在普遍性、公平性和公益性三个方面，而教研室工作应该是智慧服务。我以为，其分析角度新颖，揭示了教研工作的实质。但是，“普惠”主要指教研室工作对象的状态，属于目的范畴；而“智慧”主要指教研室工作本身的状态，属于手段范畴，两者不在一个层面。

  其实，教研室工作的特质就是服务，服务的行为方式是研究和指导。教学的规范、效率的提高、问题的解决、质量的保障等都是教研室工作的服务重点，而要达成这些目标，一是要研究：研究规律，研究教师，研究课堂，研究学生；二是要指导：“三维目标”的落实、“教学五认真”的规范、课堂教学艺术的提升、启发式等教学原则的贯彻、有序有效教学模式的提炼，等等，都是需要教研员指导的内容。研究是指导的基础，指导是研究的目的，通过研究和指导达成“三个服务”：为学生健康成长服务，为教育教学改革服务，为教育管理决策服务。

  所以，服务是教研室工作的出发点和归宿，是教研工作的根本。

  （作者单位：南京市教学研究室）