■本报记者 张东

  “我想找几个同学一起，把这个故事演出来。”“我想搜集一些其他二战的故事，讲给同学们听。”“我想把故事画成一幅连环画。”

  在上海市长宁区绿苑小学五年级的语文课堂上，学生们刚学完《半截蜡烛》这篇课文，就在老师的鼓励下纷纷报告自己的创意作业，从课本剧、小调查，到手抄报、改写课文等，花样真不少。

  在学业负担不断加重的严峻形势下，上海市长宁区的教育改革从“作业”入手，围绕减负增效，为学生创造积极、乐观、健康的学习生态。

  这里的作业改革如何进行？作业有哪些花样？什么样的作业能让学生喜爱？带着这些疑问，记者采访了长宁区几所小学的教师、学生、家长。

  原来作业也可以很有趣

  学生喜欢有创意的作业

  2007年，长宁区对全区中小学进行了学业质量的分析调研。结果显示，38%的学生课外每天做作业时间超过2小时，45%的学生每天没有时间进行体育锻炼。其中，还有11%的学生表示“作业太多,经常完不成”，9%的学生表示“作业太难,经常完成不了”。

  作业，这个教学中的关键环节，成为学生压力的来源和学习负担的重心。“教育观念落后，内容方法陈旧，课业负担过重，来自不同层面的声音向教育人提出了一个沉甸甸的问题。”长宁区教育局局长姚期说。

  减负应该从哪里出发？长宁区的回答是，就从作业突破。

  “如果你们是老师，该如何布置作业？”在建青实验学校小学部，五年级（3）班教师的一个问题让全班学生沸腾了。大家纷纷发表意见，有的说作业要有趣味性，要有社会活动的实践作业；有的希望能到大自然中去做作业，还有的学生希望作业能让学生自主创新……

  “同学们当时列出了很多想法，后来老师大多采用了。”这个班的男生欧阳文宣说。如今，欧阳文宣的语文、英语教师再也没有抄写生词和课文的作业，而是让学生思考课文故事的发展，续写故事；数学教师鼓励学生用学到的知识解决生活中遇到的问题，比如让他们用统计学知识去解密街头的小骗术。以前学生最反感的作文也改成了观察日记。

  然而，“很多时候，教师对孩子还是不放心的，觉得多抄两遍，多记两遍学生会记得更牢。教师观念的转变需要经历漫长的过程。”长宁区适存小学校长胡蓉告诉记者，只有亲眼看到学生在作业改革中的表现，才能感受到他们的潜力和创造力。

  课文《鸟岛》结束时，适存小学二年级语文教师在黑板上画了省略号，让学生课后寻找还有哪些鸟。胡蓉说：“后来学生对鸟类的探索远远超出了我们想象，他们有更加丰富的创意。”

  调查数据显示，两年来，在长宁区，除了书面、口头类的作业之外，制作类、活动类、观察类、实验类和探究类的作业形式正日趋增多。尤其是探究类的作业，已占学生回家作业总量的50%以上。

  一项跟踪调研报告显示，长宁区学生的学习成本明显降低，自主学习的意识和能力得到提升和加强，解决实际问题的能力有所提升。

  （下转第八版）

  ■改革者说

  长宁区教育局局长姚期：

  改变的不只是作业

  作业改革，改变的不只是作业。我们发现学生学习的成本明显降低，自主学习的意识和能力得到提升和加强，解决实际问题的能力有所提升，学习兴趣在提高，态度在改进，综合素质有提升，自信心不断增强。同时，作业改革还提升了教师的专业素养，优化了学校的过程管理，彰显了学校特色的校本实施，更促进了研训的转型发展。我们还将进一步整合区域范围的教育改革，努力促进长宁的教育转型，实现学生的幸福成长。

  ■校长说 

  愚园路一小校长王克坚：

  学生负担明显减轻

  过去，我们看到的是学生高负担下成果的叠加，而看不到对收获的快乐；看到的是学生高成本下知识的累积，而看不到对新知的探索。通过作业改革，我们欣喜地看到，学生学习的负担明显减轻，大部分学生睡眠时间增加了，师生关系明显改善。其实，作业改革仅仅是一个抓手，实质上考量着教育如何通过转型适应社会发展需求，考量着校长在课改进程中如何与时俱进、提升对课程的领导力。它要求我们教育工作者不仅要更新教育观、人才观，更要将其付诸教育教学方式的变革中。

  ■家长说

  学生家长毛承慧：

  实践促进孩子成长

  学校实施作业改革以来，孩子的综合能力有明显进步。让我感触最深的一次活动是学校的飞机比赛，为此布置的家庭作业就是制作飞得最远的飞机。孩子精心做了6个纸飞机，最后总结出机头越尖、机身越长的飞得越远。这个过程其实就是大人们经常用到的比较和筛选的方法。我相信，孩子们通过实践获得的知识一定更牢固。