谢建伟，高级教师，全国校园文化建设优秀校长、艺术教育先进个人，山东省教学能手，潍坊市十佳青年教师、优秀教育工作者，第三届青年科技奖获得者，诸城市首届十佳校长、十大杰出青年、劳动模范。《基础教育参考》理事会理事，中国课改名校联盟理事，诸城市小学专家指导委员会副主任委员，诸城市教育学会首届理事会常务理事。出版专著《在教育的海滩上拾贝》等六部，参与编写地方教材及教辅丛书十余套，承担国家、省级课题实验与研究10余项。 

  山东省诸城市实验小学坐落在恐龙之乡，舜帝故里。是山东省首批规范化学校，教学示范学校。近几年，在谢建伟校长的引领下，学校以“幸福快乐教育”为办学理念，构建了精神文化、环境文化、制度文化、课程文化、行为文化、网络文化六大文化体系，为每位师生的成长和幸福奠基，打造了学校发展的核心竞争力。2013年3月30—31日，全国小学学校文化建设和特色办学现场会在实验小学成功举办，学校的“幸福快乐教育”，受到了各级领导及与会代表的高度赞赏。4月18—19日，山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会议又在该校召开，该校的主题习作及课程开发的典型做法又一次引起了关注。会上，陶继新先生应邀作了《近“道”写作，开启审美人生之门》的专题报告。会后，陶继新先生和谢建伟校长围绕学校的“幸福快乐教育”，进行了一次精彩的对话，现将部分内容刊载如下。

  幸福快乐

   ——教育的高境界

  【谢建伟】苏霍姆林斯基曾说过，理想的教育是培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。从这一终极价值入手，我确立并倡导实施了“幸福快乐教育”，为每一位孩子的成长和幸福奠基。所谓幸福快乐教育，就是在教育的过程中，教师感受到育人的幸福和美好的期待,学生享受到学习的乐趣并得到幸福的体验。幸福快乐教育不仅要给予孩子快乐的校园生活，还要为孩子今后的幸福人生奠定基础。

  【陶继新】衡量一所学校教育教学水平的高下，尽管与考试分数有关，但是，更重要的是师生的幸福指数。幸福指数的高低，更多地体现在精神与心灵层面。所以，要想让师生幸福，就要让他们精神成长与心理快乐。教师有了幸福的感觉，会在日常工作中有意无意地将这种幸福的心境传递给学生；学生有了幸福的心境，不但会提高学习的效率，更能形成健康的心智。从这个意义上说，你们实施的“幸福快乐教育”，不但有益于师生的当下，也会对他们的未来发展产生深远的影响。

  【谢建伟】所以，我们从宏观上把握住幸福快乐的核心理念，并将其融于全面、系统、持续的文化建设中，一切便会自然而然。学校先后打造了六大文化体系，分别是：精神文化、环境文化、制度文化、课程文化、行为文化、网络文化。2013年3月底，全国小学学校文化建设与特色办学现场会议在我校召开，我校的“幸福快乐”学校文化建设，受到了各级领导及与会代表的高度赞赏，学校被评为全国文化名校。“幸福快乐教育”作为我校的品牌，已深入人心，成为实小人追求的目标。

  【陶继新】所谓文化，简而言之，就是以文“化”人。你们之所以构建六大文化体系，就是希望从不同的层面，慢慢地去“化”人。让教师更有思想人格，更有学术水平；让学生身心健康，养成良好的习惯。文化有着巨大的能量，可以这样说，文化建设，当是学校发展的魂兮所系。有了学校文化之“化”，“幸福快乐教育”就不会只是一个理念，而是会变成一种令人欣慰的现实。

  特色课程

  ——拓宽教育天地

  【谢建伟】学校将幸福快乐作为课程改革的原点，确定了基本的思路：整合三级课程资源，实施三级建模，积极构建校本课程体系，尽最大限度地满足学生的发展需要，让学生幸福快乐地成长。校本课程可以补充、丰富国家课程，促进学生的个性发展。我们依据学校实际和学生的学习经验，构建了学科实践、文明礼仪、书法艺术、社团活动、重大节日、地方特色等十大课程体系。例如，地方特色课程是我校依据诸城地域特色构建的，诸城自古钟灵毓秀，人才辈出，是恐龙之乡，舜帝故里，有着厚重的历史积淀和传统文化。我们从地方特色出发，开发了校本课程，包括虞舜文化、恐龙文化、超然文化三大部分，让学生深入系统地了解家乡文化，汲取先民智慧。

  【陶继新】丰富的校本课程，不但可以让学生从中获取知识的营养，也会让他们体验到实践的收获与快乐，以至升华成热爱家乡的美好情操。诸城是文化名城，有着丰富的文化遗产，这为构建富有地方特色的校本课程提供了可能。你们有天时地利之便，又有人和之美，所以，构建校本课程就有了丰厚的内涵。在教师的引领下，学生“学而时习之”，自然也就有了别样的收获。

  【谢建伟】虞舜文化是我国原始社会发展到鼎盛时期文明的综合代表，是远古社会人类明德的集大成者。太史公在《五帝本纪》中言“天下明德皆自虞帝始”，后来在《卫康叔世家第七》中说，“舜之德可谓至矣”。舜的“忠、孝、礼、仁、智、爱”等优秀品德，对后世产生了巨大的影响。我们充分发挥舜帝故里地域优势，开发和实施以“虞舜文化”为特色的系列校本课程，纳入课程管理。

  【陶继新】是啊！舜“德为圣人,尊为天子,富有四海之内，宗庙飨之,子孙保之”，虽历经数千年，依然英名长在。他向人们昭示一个真理：“大德者必受命”。你们在开发这种课程的时候，教师和学生就会感到，人之为人，当以立德为本，本立才能道生。这样的校本课程，因与诸城有关，会让学生有接“地气”的感觉，学习的时候，更容易进入状态，比如舜的“好问而好察迩言,隐恶而扬善”的品质，以及大孝的美德，直到今天，仍然有着巨大的意义与价值。

  【谢建伟】基于这种考虑，我们按年级、分项目，使虞舜文化课程主题化、系列化。一年级重在“忠”，二年级重在“孝”，三年级重在“礼”，四年级重在“仁”，五年级重在“智”，六年级重在“爱”。我们开展虞舜文化的探究学习活动。利用节假日，让学生通过各种方式搜集整理虞舜故事；每年四月确立为“感恩教育月”，弘扬孝道，崇尚感恩；成立了以虞舜文化为主体的各类社团，带领孩子深入社区，传播虞舜文化，带动社区居民了解虞舜的“孝道、感恩”故事，受到老百姓的一致好评，促进了家庭稳定与社区和谐。

  【陶继新】“忠”的重要内涵，是做任何事情，都要尽其力，当然，也有对人不能虚假应付，而应真诚相待的意思。“孝”似乎有点“落伍”，其实不然，现在小孩子没有孝敬之心者比比皆是。如果连自己的父母都不孝的话，未来对老人、对上级，就不可能尊敬。有没有“礼”，当是衡量一个人有无文明修养的重要标尺。社会越是发达，就越是重视礼仪。孔子之所以主张“依于仁”，是因为“仁”更多的归依于内心，它是一种美好的情感，更是一种高尚的品质。“智”是超越知识的，而且是只有“好学”才能“近乎智”的。正是因为有了智慧，才能“不惑”，才能如孔子所言“智者乐”。“爱”是教育的真谛，没有爱，就没有教育。舜是大爱之人，他爱对自己不好的父亲、继母和弟弟，也爱普天下的众生。这种大爱之心，当是最高之德。从小让学生学习这种品质，才能更好地为生命成长奠基。

  【谢建伟】超然台，是苏东坡任密州知州时居住、会友、喝茶、聊天、饮酒、观景、赏月的地方，历代文人名士在此留下了诸多佳诗名句，千古流芳的《水调歌头·明月几时有》便出自于此。为深入了解和挖掘超然文化，培养学生的儒雅风范，我们组织编写了校本课程《超然诗词》、《超然故事》。开展“诵东坡诗词，讲东坡故事，学东坡精神”活动，在超然台举办“超然诗词朗诵会”“中秋文化节”等活动，从充满哲理的人生故事和豪放的诗词中汲取营养，让学生们成为有品位的经典中国人。

  【陶继新】苏东坡是一位儒释道三家兼济的文人，他在仕时的为民做事，与失意时的达观精神，都是值得我们永远学习的。我甚至认为，他是中国乐观文化的一个代表性的人物，是中国古代经典文化的一个符号。诸城有幸，曾是苏东坡就任知州时的地方。真是人杰地灵也。你们通过校本教材，让学生领略这位旷世奇才的豁达、仁智与乐观，会让学生以他为学习的榜样，做一个既有益于社会，又一生达观的人。

  【谢建伟】诸城是世界著名的恐龙化石宝库，全市目前已发现30多处恐龙化石点，世界上最大的鸭嘴龙化石就出土并陈列于此，被誉为中国北方的“恐龙之乡”。学校围绕“知龙乡”、“品龙城”、“做龙人”三大主题进行实践活动。

  知龙乡。通过开展了解龙乡概况、搜集龙乡传说、探求龙乡之最、发现龙乡奇观等一系列实践活动，普及恐龙科普知识。

  品龙城。把了解家乡恐龙拓展到了解家乡之美，通过开展品龙城习俗、品龙城曲艺、品龙城歌谣、品龙城古迹、品龙城特产、品龙城游艺、品龙城名人、品龙城发展“八品”活动，让更多的学生发现和体验家乡之美，从而激发学生热爱家乡、建设家乡而努力学习的志向。

  做龙人。结合上述活动，给学生创造展示自我的舞台，让学生融进家乡发展。到龙骨涧参观、宣传、做小导游；成立“龙”文化广播站，宣传龙城文化；设计龙文化（龙校、龙乡、龙城）图标；举办“最美龙城”摄影展；到社区服务，参与社区公益活动等等，让学生成为真正的龙乡人。