“走班”活动实现了学生自主全面发展，因此受到学生、家长以及社会各界的高度赞誉，真正成为彰显学校特色的一个亮点。在刚刚结束的全国文化建设现场会上，与会代表参观了“走班”活动现场，受到了极大的鼓舞与震撼，纷纷赞赏我校走出了一条符合素质教育的新路子。正如孩子们说的那样，“我们很喜欢走班活动，每天都盼着上走班课！”

  【陶继新】大一统的课程，自然有其合理的一面，可是，如果所有的课程或者绝大多数的课程都是固定的，有些学生的个性就很难得到张扬。而且，尽管我们说学生是学校的主人，可是，在很大程度上，他们是学校的弱势群体，他们没有选择老师的权利，也没有主宰自己学其所好的权利，长此以往，就泯灭了一些学生的创造性思维，以至让他们对于这种固化的教育有了思维上的认同。其实，任何好的教育，需要共性，也需要个性，需要统一的教材，也需要个性化的教材，有教师说了算的事，也应当有学生说了算的事。你们的走班教学，让我们看到了一线曙光。看到孩子在走班时兴高采烈的情景，总让感到那是一群放飞的小鸟，总算有了自由飞翔的可能了。

  “草根”教研

  ——小课题大智慧

  【谢建伟】我们知道，只有幸福的老师才能培育出幸福的学生。想让教师体验到职业生活的幸福，就必须从促进教师专业发展入手。教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师课题研究的范式，当然也就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。

  【陶继新】“小课题研究”是一种草根性的研究，有着极强的生命力。正是因为草根，才有其生长发展的根基。因为教师在平时的教学中，会经常遇到这样那样的问题，小课题研究，恰恰是解决这些问题的有效形式。老师们通过研究这些问题，解决这些问题，才能有效地提高教学效率。在这种研究过程中，老师们的研究意识与课题意识增强了，自然而然，教学的水平也就“水涨船高”。这会给教师一种很大的自信，让他们感到，所谓的课题研究，并不是那么遥远，也不是那么神秘，而是就在自己身边，自己或与同事一起研究就可以解决。当从这种研究与发展中体验到幸福的时候，所谓的教师职业倦怠也就烟消云散了。

  【谢建伟】我们的教学工作每天都要面临大量的问题，到底选什么样的课题进行研究呢？我送给老师三把钥匙：即“近”、“实”、“小”。“近”就是贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实在在。“小”就是切口小，从小事、小现象、小问题入手，小主题，深探究。在这一原则的指导下，老师们根据自身实际，选取了自己的小课题研究题目，人人申报市级或校级课题。

  【陶继新】您送给老师们的三把钥匙非常好。不贴近学科学习背景，即使理论再高深，也不能起到好的效果。不管什么人的理论研究，如果没有了实践研究，脱离了“地气”，都不可能成功。相反，结合教育教学实际，解决实际问题，却可以增强研究的能力。尽管问题不一定大，可是，却是与教育教学紧密联系在一起的。其实，很多大问题，也是由小问题积聚起来的。老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”易的问题解决了，难的问题也多能解决；小的问题解决了，大的问题也多能解决。

  【谢建伟】近年来，我校坚持以“学校为主导，教师为主体”，让“大课题搭台，小课题唱戏”，强力推进小课题研究实践活动。

  学校的主导作用体现在制度导向和业务引领两个方面。制度导向就是建立起一整套能够较好地激活学校课题研究活动的管理机制，使小课题研究的各个环节有据可依、有据可循。业务引领就是对教师提供小课题研究知识的指导与服务。成立学术指导委员会，通过讲座、培训等向教师传授如选题方法、反思技术、“问题台账”建设、研究报告的撰写等方面的知识。采取典型带动的战略，推广部分教师较成熟的做法，邀请省级专家亲临指导、点评、鉴定，促进了小课题研究的整体提高。

  【陶继新】学校的主导作用非常重要，领导关注什么，教师多会关注什么。你们学校领导关注教育教学研究，教师也就自然关注教育教学研究。教师看清了方向，有了目标，又有了学校的支持，教师的研究自然也就有了成果。

  其实，开始的时候，对于课题研究，不少教师是心有余悸的。可是，你们的典型带动战略，则让一部分老师的大胆尝试取得了成功，更让绝大多数老师感到自己的研究也不至于败走麦城。当更多教师的小课题研究出了成果且得到领导肯定的时候，整个的研究氛围也就形成了。而这种研究的持续高涨，必然带来教学水平的提升，而最为受益的，则是你们的学生。

  【谢建伟】我校在规划与引导教师开展课题研究时，让“大课题搭台，小课题唱戏”，大小联动，上承下接，整体推进，较好地实现了学校课题研究工作和谐、有序、高效开展。2011年申请立项了省级课题“小学生责任心的培养与研究”，在随后几年的课题研究中，不少教师在这一大课题的引领与辐射下确立了与之相关的小课题，均收到了很好的研究实效，为大课题的研究提供了动力。以这样的课题研究为抓手，将一批骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人，有效推动了学校名师团队的建设。

  【陶继新】好的学校一定是教师持续发展的精神领地，因为只有教师发展了，学生才能更好地成长，只有师生发展了，学校才能成为真正意义上的名校。而要想让教师群体发展，就要为其创造一个群体发展的平台。用课题研究凝聚教师，当是一种很好的方法。每一个教师都有发展的需求，也有发展的潜力，你们不但满足了教师的发展需求，而且想方设法为他们的发展搭建平台，所以，才有了群体发展的积极性。而当绝大多数教师都想发展的时候，学校也就形成了一种正能量，也就有了蒸蒸日上的景象。

  【谢建伟】小课题研究让老师体味到“眼前一亮”、“心头一喜”的愉悦，因此越来越受老师们的欢迎。它不仅让老师们有了脚踏实地的情怀，更有了仰望星空的视野，引领教师走上了幸福发展的研究道路，有效地促进了教师的专业成长和教育教学改革。小课题研究也成为我校教育教学工作的一个新亮点，42项小课题研究成果，被诸城市教科所作为样板在全市进行了推介。

  【陶继新】出现这种形式多样、风格丰盈的结果是必然的。因为教师在这种研究中有了成功的喜悦，有了一个做优秀教师的快乐。而研究的成果被推介，也是水到渠成的事情。其实，这种推介还不止于诸城市，还会向更大范围延伸。这对老师们是更大的鼓舞，也正是在这种鼓舞下，他们会步入“更上一层楼”的境界。

  (陶继新 谢建伟)