■张倩

  和大多数家长一样，各类育儿书籍、杂志、网络等是我们吸收家庭教育经验的主要途径。可几年下来，我反倒很困惑：有的专家这样说，有的学者那样说，我到底应该怎样教育女儿？在幼儿园老师那里，我了解到教育部出台了一本《3-6岁儿童学习与发展指南》，可以让我更准确地解读孩子、实施教育。我仔细地阅读了《指南》中的内容，确实收获颇丰。

  我理解的学习更多的是自己小时候接受的应试教育，在看待自己女儿学习时也难免会有强迫之嫌：要求她在上课时坐好，手脚别乱动；幼儿园、兴趣班回来总要问“今天学了什么”；还常常用自己小时候不去找小伙伴玩在家看书作为教材，教育她长大以后也要认真学习。我还对她说：“正是因为爸爸妈妈爱你，才让你学好多知识，如果只让你玩、什么也不学，那是在害你！”

  翻开《指南》说明部分，“关注幼儿学习与发展的整体性”、“理解幼儿的学习方式和特点”、“重视幼儿的学习品质”这几句话深深地打动了我。爱孩子不是将自己的想法强加于她，而是从她的角度思考。《指南》里，我没有找到非常具象的学习内容，比如认多少个汉字、会唱几首歌，但在其中却让我感觉到，孩子学习的内容可以那么丰富：走、跑、跳、爬、和小朋友们游戏、走进大自然、种植、饲养……原来，孩子的学习和成人有太多的不一样。在幼儿园阶段，孩子养成的态度、品质远比学到的知识、技能重要得多。回忆自己小的时候，上幼儿园最开心的是玩娃娃家、当医生；在操场上和小伙伴玩滑梯；捡起落叶当宝贝……可当了妈妈，似乎忘记了这些，“不让孩子输在起跑线上”的观点正悄悄地影响着我的教育行为，更可悲的是还将为孩子做的一切都冠以“爱孩子”的理由。《指南》提醒了我，孩子就是孩子，女儿的发展是一个整体，我们需要尊重她发展的个体差异，允许她犯错，让她在玩中学、做中学，并在过程中养成良好的意志品质，这才能让她终身受益，这才是真爱，才是有智慧的爱。

  在这之后，我也改变了策略：不再把“学习”挂在嘴边；放学回来，我会问“今天和小朋友玩了什么”；不再布置一大堆没有价值的所谓“作业”。我会用更多的时间去做《指南》里的“教育建议”：带孩子到郊外；一起阅读一本书；一起做手工、小实验；引导孩子关注事物之间的联系……这让自己和孩子更加轻松和快乐了，家庭氛围也变得更加和谐、融洽了。

  细读《指南》，让我感受到，《指南》就像一个懂孩子、爱孩子的智慧长者，说的每一句话都倾注了对孩子们的爱，同时也在呼唤每一位家长，用智慧的方式爱自己的孩子。

  （作者系南京市太平巷幼儿园幼儿家长）