■本报记者 唐景莉 通讯员 盖江南

  “现代科学的众多突破，主要是发生在学科交叉点上。DNA双螺旋结构的发现，充分说明了多学科交叉的重要性。为DNA双螺旋结构的诞生做出重大贡献的科学家有4位，但科学家们依靠各自学科的知识并不能解答DNA的结构问题。物理学家克里克和生物学家沃森经过很多次的交流和探讨，终于发现并提出了DNA的双螺旋结构……”

  日前，在北京化工大学“学科交叉人才培养计划——学科交叉班”启动仪式上，中国工程院院士、国家级教学名师谭天伟校长以生动的实例和亲身经历，激励在场的每位学科交叉班同学，积极参与学校刚刚启动的“学科交叉人才培养计划”，希望同学们的选择能够成为未来走向成功的一个转折点。

  从方案论证到全校招募学生历经两个月

  历经两个月，从方案论证、科研团队申报到全校招募学生，“学科交叉人才培养计划”成为一把钥匙，开启了北京化工大学在本科生中开展多学科交叉研究的大门。

  由中国科学院院士、中国工程院院士、“973”首席科学家、教育部“长江学者奖励计划”特聘教授和国家杰出青年科学基金获得者等高水平教授领衔的8个科研团队，各自怀着一种带领所在国家重点实验室、国家重大研究课题和培养拔尖创新人才的满腔热情，在全校范围内招募由本科生组建的学科交叉班。全校本科生积极响应，踊跃报名。

  来自不同学院、不同专业的500多名大二、大三的学生参加了学校各科研团队组织的面试。很多团队要在近70名的学生中选择出15名左右的学生，竞争异常激烈。最终128名学生成功入选学科交叉班。

  校长谭天伟、副校长陈标华等校领导也参与了这项“学科交叉人才培养计划”项目，并为各学科交叉班授牌。

  栗振华，高分子材料与工程专业2010级学生，入选理学院“超分子学科”学科交叉班。作为学生代表说出了所有学科交叉班学生的心声。他说：“虽然我们来自不同学院、不同专业，拥有不同的知识体系和思维模式，但我们对知识有一样的渴望，对科研有相同的热情，对创新有共同的激情。”

  以另一个学科的视角审视原有学科的问题

  实施“学科交叉人才培养计划”的目的，是让学生以另一个学科的视角审视原有学科的问题，提出自己的见解，直至找到解决问题的新方法、新技术。

  学校在学生的选拔中，特别强调每个学科交叉班必须至少招收来自3个学院的本科生，非科研团队所在学院的学生人数至少占1/3。学生不同学科背景的构成，是进行多学科之间研讨和交流的前提，学科交叉班为培养学生的跨学科交叉能力，搭建了互相学习、拓展视野的平台。

  为什么选择这个学科交叉班？对今后研究的方向或者学科交叉研究有什么认识和想法？这是同学们在面试时老师提得最多的问题。财务管理1102班学生刘伟在参加“能源化工”学科交叉班面试时说：“自己对这个方向很感兴趣，能源化工方面的研究也需要对市场、经济的分析，而自己财务管理专业的知识能够学以致用。希望通过这个专业的学习，拓宽自己的思维，使自己不局限于原来的一些想法或做法，对今后深造会帮助更大。

  本科生们报名的初衷往往基于对其他专业的兴趣，他们不知道学科之间的交叉点到底在哪儿。面试过程中，学校除了要求学生GPA成绩必须达到3.0以上外，他们还要了解学生对学科交叉研究是否有初步的认识和有足够的兴趣。而每位入选的同学，都期待能够从学科交叉研究中找到未来自己在学术领域里努力的方向，而“学科交叉人才培养计划”恰恰为迷茫中的学生提供了一个崭新的平台。

  了解新的领域产生创新火花

  学科交叉班学生能从这项计划中获益什么？一是学科交叉知识，二是学科交叉能力。从该项计划的实施方案中我们了解到，该项计划为本科生提供了四大学习和研究计划：跨专业选课计划、研讨课计划、学术交流计划和课题研究计划。

  在“可控聚合与大分子工程”学科交叉班提供的学术交流计划安排中，我们看到“拟邀请国际知名大师举办学术交流和讲座每年5次；每年拟邀请北京大学、清华大学、中科院等国内知名教授和专家为我们的学生讲授科技前沿和进展；给予有较好实验结果的学生参加国际国内会议的机会，2013年拟参加的会议包括高分子年会、亚洲聚烯烃会……”每个学科交叉班都为学生提供了详细的学术交流计划。新成果的前提是“新火花”，营造这样一个自由研讨和广泛交流的环境，才有可能培养学生的创新思维和敢于挑战权威的精神。

  课题研究计划是该项计划中比重很大的一部分内容，每个科研团队结合自己的研究课题，为本科生提供3至4个科研课题，要求学生分组参与，并根据研究进展情况申请专利和发表学术论文。通过实际的科学研究过程，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。