党的十八大报告强调：“大力促进教育公平，合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜。”5月15日，国务院决定，提高重点高校招收农村学生比例，将去年面向集中连片特困地区的1万名重点高校招生计划增至3万名，让更多勤奋好学的农村孩子看到更多希望。

  面对寒门学子，高中何为？日前，福建省福州一中推出“追梦计划”，招收家住非县城区所在地的农村初中学生。这催人思考在教育现代化背景中高中肩负的使命与责任。——编者

  ■赖配根

  今年4月10日，福建省福州一中推出“追梦计划”，面向福州市区附近的7个县以及平潭综合实验区非县城区所在地的农村初中进行自主招生。目前，已有30名农村学生进入面试。该校希望“追梦计划”今后逐步扩展到福建省23个山区扶贫开发重点县和22个原中央苏区县。

  一所历史悠久、在全国享有一定声誉的高中，竟主动到农村初中招收学生，且只招收家住农村的学生，这也许不是什么爆炸新闻，却引发我们思考一个沉重的命题：在走向教育现代化的时代背景中，高中肩负何种使命与责任？

  苏霍姆林斯基说，学校是人民的精神圣地。学校，尤其是高中，应该拥有自己的教育理想、社会担当，自觉担负起为社会秩序和民族文化建树新风气的精神使命。高中，要自觉做时代文明的建构者。

  天下情怀

  高中要有“大庇天下寒士俱欢颜”的大胸襟、大情怀。高中是培育未来公民和社会栋梁的“公器”，尤其是优质高中，更应以天下为己任，向不同背景、家庭的学子敞开大门，给不同阶层的优秀分子向上流动创造平等的机会。可是许多高中，尤其是优质高中，视野越来越窄：一味盯着高分孩子。由于城乡二元体制制约，教育资源过度向城市集中，高分孩子往往来自城市家庭，乡村孩子天然处于劣势。高中迫切需要走出“唯分数论”、城市化倾向的狭隘视野，重温以“得天下英才而育之”为大乐的教育良知，为社会进步提供正能量。

  11年前，时任福建省省委副书记、省长习近平到福州一中视察，特别指出：福州一中的教育资源应让全省学子受益。福州一中牢记习近平同志的嘱托，坚持教育服务社会，一直向福州市以外的学生敞开大门。今年，“追梦计划”开始实施。“为天下人谋永福”是学校的办学宗旨，该计划就是要超越城市高中的视野局限，放眼天下，民胞物与，为卑微者带去希望，为困厄者点燃梦想。

  实际上，大胸襟、大情怀一直是这所学校的精神气质，校长李迅在今年福建省政协会议上直接向省领导“进谏”：恳请省委、省政府多关心全省农村、山区、海岛3504个小规模学校和教学点的教师，多关注目前还在各乡村高中学习的4.5万多名孩子。诗人食指的那首《相信未来》，一直在李迅心头萦绕：“当蜘蛛网无情地查封了我的炉台，/当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀，/我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：相信未来……” 两个多月后，“追梦计划”正式实施。李迅说：“生活中总有一个惊喜等着你。”让古老的乡村惊喜，让贫穷的家庭惊喜，让寒门学子惊喜，是一件多么美丽而高尚的事业。中国梦，教育梦，就是要让每个人心中的梦想熊熊燃烧，让无力者坚强，给无望者希望……

  教育良知、天下情怀，不应止于一所学校，希望有更多高中向广大农家子弟、寒门学子敞开怀抱，使他们成长为社会有用之材，让中国梦更灿烂。

  文化自觉

  高中要有文化自觉，做乡村文明的欣赏者、呵护者，城乡文明的融通者。乡村文明是中华文明的根。费孝通说：我们民族是和泥土分不开的，“从土里长出过光荣的历史”。但多少年来，我们习惯以城市文化的视角去批判乡村、鄙视乡村，不仅城市学校对乡村有优越感，就是农村学校也以“泥土”味为耻。

  学校是乡村文明的“堡垒”。只有乡村教育生机蓬勃，广大乡村才可能充满生命活力。但是今天，乡村教育日趋凋敝。调查显示，2006年至2011年，农村初中减少了1/4强，县镇初中只减少了2.5%左右；农村小学减少了近1/3，县镇小学却增加了近5%。一些地方以优化布局为名，明确鼓励和引导普通高中向城市、县城集中办学。李迅曾到过一个历史名镇，从宋朝至清代出了100多个进士，新中国成立后人才泉涌，可是近20年来却很少出大学生了。乡村教育的没落，一时也许不会影响什么，但终将拖现代化的后腿。教育的现代化，不是看城市学校比拼豪奢，而要看乡村学校的复兴、乡村文明的觉醒。一方面，乡村学校应该像陶行知所倡导的那样，融入乡村生活，成为改造乡村的知识中心、文化中心；另一方面，城市学校尤其是高中要学会理解、欣赏乡村文明，融通城乡文明，并由此创生出根植中国土壤、面向世界、面向未来的新文明。当前，随着城镇化脚步的加快，高中学校迫切需要这样的文化自觉。

  “追梦计划”招进来的学生，都有别样故事。福州市永泰县第二十二中学的郑开欣所在学校的初三年级只有70多人，“要走几十里山路才能坐上车”。永泰县葛岭中学的侯晓峰，来自农村低保家庭。平潭屿头中学的周怡第一次走出海岛，“我们那里只有下午才能乘摆渡船出岛”。有的孩子父母常年在外打工，与祖父母住在一起，课余时间要干农活。李迅从他们身上，看到了城市孩子所缺乏的优秀品质：对父母、老师的深厚情感，还有谦逊、勤奋、坚毅、独立的品格。这种别样的精神力量，通过学生之间取长补短，“将更有利于学校立德树人工作的开展”。这是一所高中具有文化自觉的体现。

  持守公正

  高中要让公正成为学校教育的精神基因。教育腐败是社会最大的腐败，因为它戕害未来公民的良知。为谋取暴利，个别地区把盗版的字典卖给学生，这只是有形的腐败。更可怕的是无形的腐败，比如不公正的教育行为。一所全国知名高中，教师对学生迟到违纪的惩罚——父母官高者有“豁免权”，官低者则必遭严厉呵斥。这哪里是教育，这分明是在制造无法无天的横行物！

  入围“追梦计划”的学生，对新老师最深的印象就是幽默、可爱、亲切与和蔼。教师的人格魅力与学校一直秉持的教育情怀分不开。一次偶然的机会，李迅听到一位高中生说，当初之所以报考福州一中，是因为学校处事公正，不畏权贵、不惧关系。李迅甚是感慨：哪里有公正，哪里就是学生向往的圣地，一所学校最该坚守的是公正。实际上，“追梦计划”不就是在播撒社会公正的种子吗？高中阶段是一个人特别富于正义感的人生阶段，如果在高中生心里种下公正，我们未来的天空将多一分晴朗。公正，应该成为高中的精神基因。

  止于至善

  高中要激励每个学生成为“无限完善的人”。曾经有一位高中生问老师：人活着为了什么？师曰：为了更像人的样子。是的，高中教育应引导每个孩子像人一样活着，并努力成为“无限完善的人”。在哲人费希特看来，人性的完善是难以企及的目标，是“人的使命”。教育的使命亦如是。先贤说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”高中虽非大学，但好的高中要有大学气质，这是许多校长的共识。激励每个学生成为“无限完善的人”，是高中尤其是优质高中应自觉肩负的时代使命。

  从教育的角度看，“追梦计划”就是要鼓动更多的孩子不断接近“完善的自我”。该计划的选拨是笔试加面试，笔试分三门：数学与逻辑、阅读与写作和英语，英语成绩仅作参考。有的孩子英语考试不及格，李迅不以为然：“我们将请优秀的英语教师和外教为他们充实英语教育。”他看重的是能否选出德行和智商、情商皆优的孩子，并为他们打开人生的大门。他认同马丁·路德·金的名言：“我梦想有一天，我的4个小女儿将生活在一个不是以皮肤的颜色，而是以品格的优劣作为评判标准的囯家里。”

  初到校园，这些孩子讶异于学校设施之完善，图书之丰富。来自福清东翰中学的林小燕说：“到这里之后才知道自己以前的视野太狭窄了。”自己的人生梦想是什么？这些孩子可能还说不清。高中就是要让他们去仰望星空，不断去发现更美好的自己，去展现人性的完美。

  习惯于应试“厮杀”的高中，能担负起这样的责任吗？

  “仓廪实而知礼节”。进入后4%时代，尤其是一些地方的高中硬件设施已达到世界一流之后，社会必对学校责以“大义”。如今，关于高中多样化、优质发展的热烈讨论，就是其表现。的确，没有一流的精神品格，就不会有一流的高中。但现实中，许多所谓名牌高中的校长，勇于为学校、教师争取各种特殊条件、待遇，热衷于争夺高分生源，却对学校的道义责任、教育良知漠然置之，这是不正常的。费希特说：“我的本分就是把我这个时代和后代的教化工作担当起来：从我的工作中产生出未来各代人的道路，产生出各民族的世界史……我的生命和我的命运都微不足道；但我的生命的影响却无限伟大。”愿更多的高中，尤其是优质高中的校长、教师，能够拥有这样本分而伟大的情怀。

  （作者单位：中国教育报刊社新闻研究中心）