■刘学柱

  校长治校会遇到这样那样的“不合作者”。对这些“不合作者”，不少校长采取打击的态度，给予严厉的处罚；或者将这些人打入冷宫，弃置不用。其实，这并不是一名好校长所为，好校长对这些“不合作者”往往会选择“善待”。

  面对“不合作者”，好校长选择自我反思。校长按照自己的愿望和策略治校，希望一呼百应。但现实却往往并不是这样的，这里有以下几种情况：一是校长的治校之策，只是一厢情愿，与现实尚有差距，大家难以苟同和接受；二是校长的治校之策，总体上切合实际，但却不能兼顾到一部分人的利益，使这些人产生抵触情绪；三是校长的治校之策，由于解释宣传工作不够，为一些人所不理解、不接受。对待“不合作者”，好校长不是怨天尤人，火气冲天，挥舞起权力的大棒，去打压、整治别人，而是平心静气，保持冷静和理智，首先选择自我反思，查找自己身上的原因。

  面对“不合作者”，好校长主动寻求沟通。有时，校长的治校之策并无太大的偏差和不妥，但却为一部分人所不理解，遭遇或明或暗、或软或硬的抵制。对这样的“不合作者”，校长肯定不痛快，但好校长不会气急败坏，将这些人视为“另类”，或者将这些人当作“对立分子”。而是放下架子，做出姿态，积极寻求与这些“不合作者”沟通。当然，沟通不只是一种姿态，而需要采取合适的方式。好校长总是既坚持原则，又注重选择与“不合作者”的沟通方式。比如好校长不会端坐办公室，找“不合作者”谈话，而是走到“不合作者”的身边，与他们做朋友，真诚地听取他们的心声和主张。一个真诚友善的校长，一个平易近人、把所有教师当作朋友的校长，总是会赢得大家的心的。

  面对“不合作者”，好校长总是知人善用。从某种程度上说，学校的“不合作者”可能恰恰是有思想、有能力的教职员工。这些人对校长的治校之策持有不同认识，或者校长的治校之策对这些人不利，让他们感到伸展抱负的空间、自我发展的机会少了。就是说，这些“不合作者”，不是有意与校长“作对”，而是采用“不合作”的方式，向校长表示抗议。对此，好校长不是我行我素，而是及时作出调整，让治校之策普惠所有教职工，让大家得到公平对待，同样拥有发展的机会。不管学校是大是小，都可能藏龙卧虎，或者各有特长、抱负。对此，校长要深入了解，了然于胸，让大家各尽其才、各领风骚。这不仅能够让人人心情舒畅，也是推动学校发展的宝贵财富。

  面对“不合作者”，好校长营造宽松氛围。管理重在一个“理”字，而不是“管”字。学校有“不合作者”，是一种不和谐。“不合作者”越闹对立，矛盾越多，学校越不和谐。好校长总是从这种不和谐中看到问题所在，着力理顺各种关系，营造宽松的氛围。这种宽松的氛围，就是善于听取不同意见，能够包容和悦纳那些“不合作者”，甚至礼贤下士，与“不合作者”做朋友。这不仅反映了一个领导者的人品，更体现了校长民主办学的理念。在这种氛围中，人人都有当家作主的的感受，都会真心诚意地成为校长的拥护者和合作者。营造宽松氛围是现代校长的治校之本，也是好校长的基本标准。

  （作者单位：安徽省舒城县教师进修学校）