谈及作文课，特别是高中作文课，学生往往记忆有限，因为许多语文教师在作文课时只布置题目，而且作文批改形式化，大多打个分、简单写一两句评语就了事，到下次作文课时也不评讲，枯燥依旧。

    那么，高中作文教学该如何与时俱进，提质增效？

    教师要构建系统的作文教学计划。目前，各类教材中作文教学都没有完整的教学计划，部分教师平时的作文课也就上得比较随意，甚至很少讲技法，对记叙文和议论文缺乏规范而系统的指导，一些学生文体意识模糊。因此，讲什么？怎么讲？每次作文写什么？教师都要有明确的计划，根据校情和班情编制好循序渐进的作文学案，这样作文课才可能上得有质量。

    作文课要勇于创新，与时俱进。作文课要有新意，每堂课要有亮点，除了完成写作任务外，教师要有部署，每节课都要有目标和步骤。比如，有时侧重于朗读学生范文，有时花一定时间讲“如何拟题”“如何首尾呼应”“如何选择和使用论据”，有时讨论文章的布局，有时讨论文章的开头……

    教师在讲的过程中，要让学生多参与，谈观点、看法，如议论文开头的形式，论证的方法，举例的典型性，优秀记叙文的要素，优秀议论文的要素……理越辩越明，思路会在讨论中更清晰。

    写作要与阅读充分结合。高中生作文水平往往取决于阅读量，因此教师只教给学生写作的方法和技巧是远远不够的，必须激发学生的阅读兴趣，除了每周固定的阅读课外，还要布置阅读任务。比如，让学生每周写两篇读书心得，每学期读两本世界名著，组织学生参与一些阅读写作大赛，举办一年一度的“读书节”，举办阅读征文和朗诵等活动，在潜移默化中提高学生的阅读量，从而提高写作能力。

    学生应关注社会，关注生活。高中生要做生活的有心人，善于从身边小事中悟出人生真谛，从而下笔成文，或者使之成为写作的素材。教师可以以课前的“一分钟演讲”为契机，让学生指点江山，激扬文字，锻炼说理和描写抒情的能力；也可以经常以150字的短文形式，让学生针对某一事件、某一社会现象进行点评论述，不断积累提高。在平时的作文课上，教师要有计划、有步骤地围绕一些热点话题，如读书的意义、物质与精神、生命的底色、自由与约束等，进行有针对性的训练，让学生在课堂上进行观点碰撞，最后教师归纳总结，及时评讲，突出论据和论点的统一，以及素材的灵活运用，提高学生对热点议题的认识，拓宽他们的视野。

    作文批改要条分缕析。语文教师要批改好每篇作文，结合开头、结尾、段落的具体情况写出个性化批语；及时找出错字，予以纠正；对艺术手法独到的段落及时点赞；对需要改进之处明确在文后简明扼要地告知。写得好的要及时表扬，对于写得不到位的要当面指导，学生会印象更深，效果更好。

    尽管提高写作能力的路径不少，但在实际教学中，教师特别要具备创新意识，关注社会现实，并鼓励学生创新，写出立意新、视角新、理念新的佳作。同时，教师要提高自己的专业水平，以此提高作文课的质量，开创作文写作新篇章。

    （作者单位系江苏省兴化市文正实验学校）