破解“四点半问题”的“信阳九小”方案
一边是家长的迫切需求，一边是教师的权益保障，一边是学生对课程设计“不感冒”……学校课后服务如何激发教师参与的热情，满足学生和家长的需求？“四点半问题”如何破解？一起走进河南省信阳市第九小学看一看。 “放学了，谁来接我，谁能陪陪我？” 从前，每当下午四点半放学铃声响起，河南省信阳市第九小学校长周雁翎都会听到孩子们的呼唤，心里很着急：孩子放学了，家长没下班，怎么安排孩子的课后时间最合适？ 这样的问题不仅仅困扰着校长。去年两会期间，教育部长陈宝生在“部长通道”答记者问时专门谈到了如何破解这一“成长中的烦恼”问题，并鼓励基层多探索。 其实，从2017年9月开始，教育部已经启动了教师志愿联盟课后服务示范点建设工作，期待以点带面，探索弹性离校课后服务模式，多渠道帮助学生培养兴趣、发展特长、开阔视野。 课后服务示范点开展服务近两年来，带来了哪些变化？近日，记者走进“教师志愿联盟课后服务示范校”河南省信阳市第九小学，揭开破解“四点半问题”的“信阳九小”方案。 做好顶层设计，让课后服务回应民生需求 孟夏时节，草木葱茏。5月28日，“争做新时代追梦人”教师志愿者课后服务成果汇报活动在信阳九小举行，学生展示了课程学习的成果，“绳舞飞扬”社团的花样跳绳令人啧啧赞叹，“蔷薇之声”广播社团的小播音员讲述着校园的新鲜事，鬼步舞社团的新奇舞姿引发观看者的阵阵掌声…… 除了精彩纷呈的社团活动，每个班级都设有班本课程：小牛顿科学馆、纽扣画、巧手灵石、果宝特攻，还有纸杯变变变、茶艺、剪纸、花样诵读等。 周雁翎介绍，目前课后志愿服务已在全校推开，参与课后服务的学生人数有1894人，占学生总数98%，累计开展课后服务课程超过6500课时。 课后服务不收取学生费用，教师志愿提供服务，学校如何激发教师积极性？这是摆在每一所学校、每一个校长面前的现实问题。 信阳九小是名副其实的薄弱校：校址位于城乡接合处，周边坐落着三大农贸市场，大多数学生是附近商贩的子女。学生学习基础比较弱，课后家长无法准时接孩子回家，也无法在学习上给孩子提供帮助。 “既然家长当不了孩子的老师，那我们就来当孩子的家长。”周雁翎感慨地说。学校根据学生实际情况，将课后服务活动细化到课程，由普惠性课程和特色课程组成，每周一、三、四进行普惠性课程学习，每周五进行特色课程学习。普惠性课程分为校本课程和“学习超市”两大板块，包括养读课程和成长课程。 谈起养读课程，周雁翎说这是在经费相当紧缺、条件十分有限的信阳九小土生土长的一门课程，曾获得河南省基础教育教学成果奖一等奖。信阳九小的养读课程到底是如何生长起来的？ 2014年一个寒冷的周一早晨，学校正在举行升旗仪式，一个六年级女孩突然晕倒。后来学校了解到，女孩父母是菜市场的商贩，每天凌晨三点出门，无暇照顾孩子。这个女孩还有一个上幼儿园的弟弟，女孩不仅每天早上要自己起来做饭，还要负责弟弟的生活并送到幼儿园。那天，弟弟哭闹耽误了时间，她没吃早饭就来到了学校，加上身体差，就晕倒了。 这件事让校领导陷入了深思。为了让孩子不因家长忙碌耽误学习和健康成长，学校开始全面推行“课外阅读课内化”活动，一套由经典和儿童诗两部分组成的校本背诵教材被研发出来。阅读活动中，每个学生每年要阅读三本必读书籍并自由阅读其他感兴趣的书籍，这构成了学校“123X”养读课程的主体。 为了让孩子爱读书，学校营造了特殊的阅读空间：木质的地板，暖黄色的墙纸，每个书架下设计成圆圆的“洞穴”，让孩子以最放松的姿态窝在“洞”里读书。与此同时，每年4月的阅读节、每年10月“21天甜蜜的爱”之阅读挑战活动，以及与家长共读活动，都让学生慢慢爱上了阅读。 成长课程在信阳九小教师眼中是“健康、向上、尚美、乐学”的课程，包括跳绳课程、劳动课程、创新课程、艺术课程等，这些课程都是在课后服务时间实施的。 由于学校周边是菜市场，孩子们也拥有了一门特殊的课程——菜市场课程。课程实施中，语文教师与学生一起听菜市场的声音、闻菜市场的味道，并将观察心得变成一篇篇佳作；数学教师布置采购任务；美术教师教学生画蔬菜；科学教师让学生观察植物的根茎叶……多学科融合式学习，在这里自然而然地发生了。 每周五，学校的社团课程、班本课程开展得异彩纷呈，如绣鞋垫、缝沙包、织围脖、品信阳名茶的茶艺课程。 “学校鼓励学生广泛尝试，他们也许就会慢慢发现自己一生的兴趣和特长。”学校主管德育工作、学生活动的副校长白兰介绍说。 近两年的摸索中，信阳九小始终坚持“学校为主、社会为辅、恪守公益性”的原则，组建“在职教师+退休教师+大学生志愿者+家长志愿者+社会志愿者”的师资团队，经历了分析校情、联络师资、搭建课程、摸索尝试、完善制度等阶段，初步形成了学校课后服务的课程框架。 激发教师活力，让课后服务实现师生共同成长 二年级（5）班的班本课程“果宝特攻”是学生最喜欢的。谈及这门课程的产生，班主任陶海燕说“完全是一个偶然”。一次在与家长聊天时，陶海燕发现：有孩子偏食，其中一些孩子不爱吃水果。如何让学生爱上吃水果，用什么方法激发他们对饮食的兴趣？单纯讲授学生不爱听，是不是可以让他们自己动手？ 第一节“果宝特攻”课上，陶海燕从家里拿来橘子、西红柿、黄瓜等果蔬，让学生尝试做水果拼盘。学生以橘子当花瓣、黄瓜条为茎，用果蔬制作的“向日葵”栩栩如生。慢慢地，学生喜欢上了这门课程，也爱上了吃水果，有时还会做水果拼盘给父母。看到学生兴趣渐浓，陶海燕定期更换主题，还会把学生作品发到班级微信群，让学生与家长一起欣赏。 现在，班上学生基本都参加了社团，而且在学习后发生了变化。那么，教师参与课后服务后有什么变化呢？ 当记者将这个问题抛给陶海燕时，她提高嗓门说：“以前我在初中当班主任，觉得自己都要变老了，现在每天与学生一起活动，感觉自己越来越年轻。” 学校“雅风吟诵”社团的指导教师杜燕早在2015年就在学校成立了社团，借助课后服务，她辅导的学生越来越多。杜燕回忆起陪四年级学生开展社团活动时的场景。那次社团活动，杜燕将地点选在了距离学校不远的公园，彼时正值草长莺飞的春天，她约上家长一起开展吟诵活动。 那天，公园里的许多游人驻足聆听。家长与孩子一起登台表演，不仅展现吟诵魅力，还增强了家校交流。不仅仅是校园内和校园周边，杜燕还将活动范围扩大到社区和学校对口扶贫点。 “看到学生越来越懂礼，养成了君子之风，留下更多的童年回忆，我再累也值得。”杜燕说。 毋庸置疑，这种课后志愿服务活动必然会增加教师的负担，工作量增加了，教师愿意吗？ “最初做活动时，教师们有不同声音，尤其是社团教师要付出得更多。”白兰感慨道。 白兰介绍说，由于学校经费有限，不可能重新招聘新教师，只好挖掘本校教师的潜力，于是就出现了“体育教师教书法社团”的案例。此外，学校还联系志愿者到学校开设课程，为学生提供免费服务。 即使这样，还是有孩子没有课程上，怎么办？ 教师拿不定主意，找周雁翎商量。经过与团队一起探讨，周雁翎拍板：除了上学校社团外，每班开设班本课程，让每一个学生受益。 “虽然除了正常教学外，还要带学生的课后服务班，但我在这个过程中也被点燃了。”有教师感慨道。 信阳师范学院教师教育学院院长付永昌得知信阳九小成为“教师志愿联盟课后服务示范校”后，在学院进行宣传和动员，陆续有10余位大学生志愿者加入信阳九小的课后服务活动中。在他看来，这项活动“有利于实现师范生的自我价值，是很好的成长机会”。 唤醒家长，让课后服务实现家校共育 “以前，看到其他孩子放学时有家长接，我的孩子只能一个人待在家里或托管班，尽管不放心又无可奈何。现在有了课后服务，我们既能安心上班，又能看到孩子在课后活动中的成长与变化。”学生余婷果的妈妈高兴地说。 在妈妈眼里，余婷果是一个性格内向、不爱动手的女孩，参与课后服务活动后，她积极参加了学校舞蹈社团，现在爱跳、爱表演，变得自信了。 “以前在家写完作业就看电视、玩手机，现在则主动教我舞蹈、做手工。”余婷果妈妈为女儿的成长深感自豪。 像余婷果这样受益于学校课后服务的孩子不胜枚举。四年级（5）班赵振廷的家长介绍说，孩子在一年级时就参加了海量阅读社团，三年级又加入了小牛顿科学社团，“孩子爱上了阅读，爱上了科学，也爱上了学校”。
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