费连荣评价道：“这份‘办报分工表’其实就是一份课堂契约，阐明了每一个成员在契约中的责任，学生必须为自己的学习负责，同时要采取开放的态度与人合作，发挥各自独特的作用。”

    在学生实践的过程中，教师要做好“贴心人”，与学生相互信赖、相互支持，帮助学生最大限度地发展学习能力。

    “低年级学生具有丰富的想象力和创造力，好奇、好想、好问是他们的天性。”在教师朱红看来，教师要给学生营造一种宽松、广阔的活动空间，让他们走进自然、走进社会，自主采集那些感兴趣、能受到启迪、激发情感的生活素材，用自己喜爱的方式去探究、去学习。

    在教学语文学科“多彩的春天”时，朱红结合“道德与法治”第二单元“春姐姐的脚步”，巧妙整合，使之相互融合。她把生活课程与语文教学相融合，把语文课堂搬进公园，带领学生到公园去，投入春天的怀抱，观察春天的变化，探究春天的秘密，让学生用眼去欣赏、用耳去倾听、用心去感悟，通过各种感官寻找春天、发现春天。

    在与春天的“约会”中，许多学生感慨良多。陈文正说：“我发现堤岸上的蓬头柳抽出嫩绿的枝条。”戴雅洁抢着发言：“去年秋天在公园里拍摄时还是光秃秃的紫薇树，现在已经长出新芽了！”陈鑫说起来更是眉飞色舞：“我看到冬日里有些泛黄的小草换上了新衣裳，听见成群的鸟儿在蓝天中欢唱，我知道春天来了！”

    除了在公园里“约会”，朱红还让学生播种一粒喜欢的种子，在细心呵护种子生长的同时，观察记录其生长过程。学生兴致很高，用稚嫩的语言记录下种子每一次的细微变化，用多彩的画笔描绘出种子的生根、发芽。于是，一篇篇精彩的日记、一幅幅动态的图画，就这样出现在学生笔下。

    朱红还会引导学生记录春天的气候变化，并绘制成图表。许多学生在家长的指导下，绘制出以日期为横轴、以温度为竖轴的温度表，记录下三月中旬到四月中旬每天的最高和最低气温。朱红对此很满意：“在记录的过程中，培养了学生敏锐的观察能力、持之以恒的记录习惯，也渗透了简单的统计学，算是一次学科整合的简单实践吧。”

    社会实践为学生提供了广阔的天地，也让他们开始思考一些有深度的问题。有的学生在作文中写道：“虽然现在死的是几条鱼，但是也给人们敲响了警钟，如果再不断地污染环境，终有一天，大自然会带来残酷的惩罚”“让我们还青山翠绿、还海洋碧绿、还大海洁净、还天空晴朗”。这是学生发自内心深处的感慨，言真意切，又不乏童真和感召力。

    “在无限广阔的时空之中，挖掘一切可以利用的教育资源，占有一切可以利用的教育阵地，这就是南丰小学课堂教学的发展方向。”方晓明如是说。