■刘琪

    学校能不能获得较大发展，从某种意义上说，除了校长的顶层设计和思想引领以外，还有一个关键因素就是校长要充分挖掘和发挥每一个教师的工作激情与潜能。对校长而言，教师本身就是一种资源，这种资源能否用好，考验的是校长的功力。

    校长要做教师的领路人。不夸张地说，校长是一所学校的灵魂，有什么样的校长就会有什么样的学校，有什么样的学校就会有什么样的教师。校长的教育思想、办学理念、目标定位、方向引领将直接影响着教师的思想、理念、行为和实践。校长要想将教师的工作潜能转变成促进学校发展的一种动力资源，就需要在自身建设上下功夫、花力气，要让教师看到校长卓越的领导力和先进的思想力。教师能够从校长的顶层设计到教学实践的系统中亲身感受和体验自身成长的变化，获得进步与发展的信心力量，在教育教学实践中获得身心愉悦感，从而心甘情愿为学校发展和学生成长贡献力量。

    校长要引导教师突破心理舒服区。一些教师经过十几年甚至更长时间的教学生涯后，缺乏自觉主动发展的内驱力，职业倦怠感逐渐显现，不求有功、但求无过，一切凭借经验教学或者照搬教材教法，关起门来教学。这样的教师不在少数，他们已经习以为常，变得自由自在，教得很“舒服”。要想激发这部分教师的工作热情，将其变成有效促进学生和学校发展的人力资源，校长就必须引导教师突破心理舒服区，打破自然状态下的安逸生活，朝着自身专业发展的理想目标和学校发展的美好蓝图不懈努力。

    校长应不让一个教师掉队。不让一个教师掉队，说起来容易，做起来需要一番周折。但是，校长只有始终坚信，相信每一个教师身上都是有无限潜能的，那么，完全有可能实现这一目标。校长如何不让一个教师掉队？办法很多，其中一定不能缺少的就是激励。校长要树立身边的榜样，发挥榜样示范的作用，讲述身边优秀教师的故事，力求点上开花，面上结果。同时，校长还要常与教师沟通，及时了解教师的心理需求，打消教师的心理顾虑，帮助和支持教师成长与发展。

    校长应引领教师走向文化自觉。学校教育若脱离了文化的背景和前提，教育就会失去原有的意义。与文化土壤相脱离是学校教育产生这样或那样问题的根本原因之一。我们学校提倡的自觉即自由，就是立足于教师文化自觉的前提下提出来的。教师本身就是一种资源，而且是学校发展中最重要、最核心的资源，关键看校长如何引领教师在文化自觉的氛围中突破发展瓶颈，实现主动发展。

    （作者单位：江苏省徐州市铜山区张集实验小学）