陈富强，中学英语高级教师，山西省英语学科带头人，山西省教育学会理事，三晋名校长，运城市劳模。

    近年来，山西省临猗中学以构建先进校园文化为载体，引导师生立德修身，启智开慧，为学生终身幸福和发展奠定了良好的基础。同时，陈富强校长在探索中找到了精神理念的实质，把握了教育管理中的精髓。前后几年的时间，迸发出从中低音到高音的转化，呈现出闪亮而巨大的辉煌。学校先后荣获“山西省德育示范校”、“山西省文明学校”、“全国最具内涵发展特色校”之一等诸多殊誉。今年4月，陶继新先生应邀去学校作专题报告，在深入调研后，又多次和陈富强校长围绕学校发展做了深入交谈。现将部分内容刊载如下:

    坚持文化引领——凝心聚力

    【陈富强】教育的两大目标：一是教人聪慧，二是使人高尚。多年来，我一直在学习、思考、探究并践行着。为此，我们确立了“面向全体，优化个性，为学生终身发展奠基”的办学宗旨。为了使这一理念落地生根，我们坚持以先进文化为引领，以师生的“道德文明建设”为抓手，创新管理，优化队伍，激发潜能，提升内涵，逐步构建起了“科学与民主、宽松与和谐、大气与包容、勤奋与求实、尚真与唯美”的向上、进取、和谐、人文的校园文化。她像一面旗帜，将全校师生紧紧地凝聚在一起，对师生的生命成长起到了熏陶、引领和激励作用，有力地促进了学校的内涵发展。

    【陶继新】两大目标确定得好！“教人聪慧”，并不是说不教知识了，也不是说知识不重要，而是因为有比知识更重要的，那就是聪慧。有知识不一定聪慧，而聪慧一定会有知识。孔子之所以说“智者乐”、“智者不惑”，是因为人一旦有了聪明智慧后，会对世态万象有一个很好的认识，从而了断烦恼，智慧地解决各种各样的问题。即使工作很忙，依然乐此不疲，始终有一个很好的生命状态。“使人高尚”更为重要，因为这是人之生存与发展之本。儒家经典《大学》的开篇则说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”而且还说：“自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”你们的教育，恰恰与这些教育思想不谋而合。况且，现在学生思想道德问题比较严重，选择在其崇高人格上下功夫，不正是抓住了教育的根本吗？

    【陈富强】学校文化犹如学校的灵魂，是凝聚全体师生的黏合剂，是学校发展活力的源泉。没有过程的“转化”、“操作”与“积累”，这一切都只能是纸上谈兵。

    2005年我挑起了校长重担，深感责任重大，未敢懈怠，决心以精神文化为先导，着力塑造真正属于临猗中学的精神之魂——人文和谐、团结协作、敢为人先、开拓创新的团队精神；爱生如子、爱校如家、倾心事业、甘做人梯的奉献精神；立足前沿、走进心灵、严谨执着、立德启智的治学精神。

    学校坚持“强师德、塑形象”的做法。围绕“爱与责任”这一主线，通过师德演讲、师德宣誓承诺、学生评教、家校联谊和“老师，我想对你说”等系列主题班会；通过师徒结对，教学技能展示，老师承包学生相伴成长等多种途径，有力地促进了师德师风建设。

    学校坚持开展“每周一次小学习，半月一次大学习，一月一次思想交流碰撞”活动。大家采取谈体会、言感悟、学典型、剖个案，举办读书沙龙等形式，不断诠释和传播着“爱与责任”“道德文明”“励志感恩”“团队力量”等主题，这些正能量的不断注入，净化了教师的心灵，提升了教师的内动力。

    学校坚持用先进文化引领发展。近5年来，先后聘请全国著名演讲家彭清一教授，中央电视台《百家讲坛》栏目主讲、河南大学王立群教授，台湾著名爱国人士、国学大师朱高正教授，“教育·中国”演讲团首席讲师邹越老师，全国十大演讲家蔡朝东老师，著名教育家冯恩洪老师、龚正行老师等一批在全国享有盛名的先进文化领跑者，为师生做报告、搞培训。由于坚持不懈地开展这一活动，师生如沐春风，道德情操得到了陶冶，精神世界得到了充实，做人做事的品位也得到了提升。

    【陶继新】精神文化是学校文化的灵魂，是支撑学校发展的核心元素。比如您说到的“爱与责任”，就极其重要。没有爱，就没有教育。当校园里充满爱的时候，人与人之间就和谐了，和谐是有精神能量的，和谐也是生产力。同时，责任与爱也是紧紧地联系在一起的。教师爱学生，就有责任教育好学生，不但要让他们学好知识，还要让他们习得智慧，更要让他们形成高尚的人格。有了这种责任意识后，教师教育教学的时候，就必然会循循善诱，因材施教，“乐道守正，力行致远”。学生有了责任后，就不会只是盯着成绩，还要锻炼好身体，养成良好的习惯，塑造健康的人格。精神动力会让一个人拥有持之以恒的能量，而这种精神动力，恰恰是来自责任感与使命感的。

    只有理念与思想还是不够的，还要有与之相应的行动，因为任何理念与思想如果不内化到师生的心里，都起不到真正的作用。你们邀请全国一批有知名度的专家学者为师生开设讲座，无疑是一种很好的内化方法。这一场又一场的报告中就蕴含着巨大的精神能量，也会自然而然地渗透到师生的心里，进而形成一种积极向上的精神力量。这种精神的“转化”，必然会使学校呈现出蒸蒸日上的喜人景象。

    【陈富强】在精神文化的统领下，我们着力构筑“环境文化、行为文化、制度文化、网络文化”四柱并立的校园文化新格局。“环境文化”：春风化雨，润物无声。如诗如画的诗情校园，现代一流的教育设施，优雅人文的学习环境，四季如春的醉人景色，无不给师生以精神感染。整个校园，一草一木都在说话，一砖一墙皆蕴灵魂，每个角落都给人以感悟，每个场所都充溢着文明。“行为文化”：立德修身，学做真人。学校坚持以活动为载体，分年级、分阶段、分步骤、分内容在全校开展了“文明道德伴我行”、“好习惯与我同成长”等主题活动。活动的坚持，使学生做人有了标尺，做事有了规则。懂得了尊重，学会了珍惜，克服了邪气，形成了正气，偌大校园，处处散放着人文温馨、文明向上的芬芳。“制度文化”：以人为本，机制激励。本着人本理念，为不断增强教师责任意识，我们制定了备、讲、导、批、考、研系列常规要求；为倡导教师团队合作，增强参与意识，完善出台了“蓝青计划”、“名师工程”；为不断增强教师的创新意识和奉献精神，设立了“教学突出贡献奖”、“教科研卓越成果奖”等奖项。这些制度的运作，让教师以主人翁姿态参与其中并发展自己，与规矩同行，形成了严谨执教的方略。“网络文化”：联络世界，沟通你我。我们还特别注重校园文化渠道和空间的拓展，建起了校园网站，开通了校园网络，实现了“班班通”交流；成立了“心理驿站”咨询室、校园广播站、各种社团组织；建立起了“教师个人工作室”，实施了“网络教研”，架起了与名校联谊交流的桥梁。

    【陶继新】环境文化犹如一个人的外在仪表，不只是一种物质的外在形态，而且因其附着了文化而有了特别的韵味，从而让学生身在其中，不知不觉就受到熏陶。不但美在其中，也有了一种向上的精神气场。在谈到行为文化时，您特别关注了立德修身，学做真人。是啊！要想立德树人，就要在一言一行中彰显德的修为。孔子说：“言行，君子之枢机，枢机之发，荣辱之主也。言行，君子之所以动天地也，可不慎乎？”那么，就要做一个真人，而不是“巧言令色”之徒。真诚当是一个优秀人士的基本品质，正所谓“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”。所以，言说不好不行，只说不做也不行。因为大家不但要“听其言”，而且要“观其行”，知行合一，才能形成真正的行为文化。关于制度文化，几乎所有的学校都在谈这个问题，可是，有制度不一定有文化，有的学校制定了一整套的制度，而且装订成册，那只是一本闲置的文本，而没能内化到师生的心里。所以，文本所载，师生并不知道，也不认可，这当然形不成制度文化。你们的可贵处在于，制度是师生制定的，也已内化到了师生的心里，文而化之了。这样，更多的时候，不需要领导去指挥，而是制度在行使其无声的权力。谈到网络文化，除了您所说的内容外，还有一点特别重要，那就是要有健康的网络意识，不但要在网上过滤掉那些不良的内容，而且要在老师，特别是学生的心里过滤掉那些无用、小用，特别是有害的信息。有了健康的网络意识，且有了健康的网络行动，就可以让师生在这个阔大的世界里，有一种“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的感觉。

    践行道德文明——陶情养性

    【陈富强】改革开放以来，科技的进步，人民物质水平的提升，中西文化的交融，使学生生活逐渐优越、思想逐渐开放，但同时也会使学生产生唯我独尊、任性自私、礼节匮乏、不懂珍惜、不懂尊重、不善合作等消极情绪。而我们的教育往往重视了“教”而忽视了“育”。基于这一认识，从2009年始，我校隆重启动了“文明道德进校园”工程：成立了由“学校、家庭、社会”三方联动，“班级、年级、学校”三位一体，“教师、学生、服务管理者”三级覆盖的管理组织体系；制定了方案；出台了细则；规划了活动流程。以小博大，循序渐进地拉开了“道德文明进校园”的大幕。

    【陶继新】“道德文明进校园”的大幕拉得太必要了！公民的文明素养，不是一天两天就能形成的，也不是靠几个文件就能解决的，而是要从学生抓起，学生就是未来的公民，学生的文明程度高了，未来中国公民的素养也就高了。如果每个学校都从学生抓起，都讲道德文明，未来中国的公民不就文明了吗？不就“文明在中国”了吗？你们的“文明道德进校园”工程，当是放眼未来的一项大工程。更加可贵的是，你们不但有详细的方案，更有落实方案的具体行动。道德文明不是一道遥不可及的虚幻风景，如果扎扎实实地做，一天一天地做，教师与学生甚至家长都做，就能形成一种道德文明的气场，就能全面提升人们的道德文明素养。