上午，我正在办公室批改作业，万老师拽着一大个子男生走了进来，生气地说：“给我走，简直不像话，为了女同学打架。”万老师好不容易把男生拉到了我面前。“教育你多少次，屡教不改，请张老师帮我教育一下。”撂下这句话，她就走出了办公室。

    我放下手里的笔，问道：“你叫什么名字？”他侧着身，昂着头，一言不发。我继续问：“你怎么和同学打架呢？”“我没有打架，我是在帮助同学。”男孩振振有词。

    打量着眼前这个眉清目秀的男生，我想起来了，前不久万老师就反映过他喜欢班上的女生Y，小C也喜欢Y，他认为小C“横刀夺爱”，所以多次找小C“决斗”。

    是直接指出男孩为了心仪的女生打架不好，还是说他不该“早恋”？其实，六年级学生对异性产生情愫是青春期的正常现象，所以我转变了策略。

    “你帮助同学什么？”我顺水推舟。“小C欺负Y同学，我看不惯。”男生愤愤然。“看来，你还是当代令狐冲啊，有副侠骨柔肠。”我继续“攻心”，“其实，同学之间相互喜欢很正常，这是一种很纯真的友谊。我听说Y同学各方面都比较优秀，大家都愿意与她交朋友。你可以喜欢她，别人也可以喜欢她，班上每个同学都可以喜欢她。”

    这时，男孩的神情舒缓了些许。“你们班喜欢Y同学的人是不是很多？”我明知故问。“嗯，Y同学是学习委员，成绩好，能歌善舞，喜欢她的人当然多啦！”男生抬起头。“男女同学之间的友情很可贵，应该好好保持，但是你不该打架，这不是一个学生该做的事。这样做既影响了班集体荣誉，也毁了你自己在全班同学心目中的好印象，谁会喜欢一个不守校规、破坏集体荣誉的人呢？”

    我的话起了催化作用。男生好像认识到了错误，不好意思地低下头，小声说：“张老师，我错了，我不该打架。”“知道错了就好，希望你下去与小C同学处理好这件事，给大家一个交代。你和Y同学的纯真友谊值得珍惜，一直保持到初中、高中甚至大学，俩人心智成熟、找到工作后，如果还认为对方是自己喜欢的，到时再谈也不迟。”我开导着。

    没想到，男生扬起眉毛，笑着说：“张老师，我长大以后结婚的时候，一定请你喝喜酒。”男生的豪爽令我颇为惊讶，看来他开始解自己的心结了。

    “不过，现在你应该好好学习，以后成为优秀的人，那样才有更大的底气喜欢别人。到时候，我一定参加你的婚礼，喝喜酒。来，我们拉钩。”我伸出指头。“拉钩，上吊，100年，不许变。张老师，谢谢你，我再也不打架了。我一定好好学习，争取以后考上大学。”男生激动地向我鞠了一躬，释然地走出办公室。

    后来，万老师对我说：“张老师，那个男生从办公室出去后，好像变了个人似的。”我忙问：“变好了，还是？”万老师笑着说：“变乖啦，不再像以前那样爱打架，学习也认真多了。”我急忙说道：“那就好，小学生可塑性很强，有时候帮助他们分析问题，再给出具体的建议，很容易把他们引到‘正道’上。”

    其实，小学高年级男生喜欢异性，甚至为了心中的“她”打架是正常的事。教师不能把“早恋”的帽子扣在他们头上，这种贴标签式的教育，不仅无助于学生正确理性地看待此事，而且有可能把他们推入尴尬的境地，这不是我们愿意看到的结果。所幸的是，我没有采取高压政策，而是理解学生的想法是正常的，这就消减了学生抵抗逆反的心理，为之后的沟通、疏导铺好了路。

    随后，我因势利导，帮助学生认识到打架是不对的，同学之间纯真的友情是可贵的，并为其指明了努力的方向——好好学习，考上大学。学生欣喜地表达美好的想法，我及时赞同并与其进行约定。试想，当初我若给他一阵“狂风暴雨”，效果会怎么样呢？答案不言自明。

    班主任处理学生问题时，切不可简单粗暴地对待，应该站在学生的角度设身处地想一想，晓之以理，动之以情，唤醒学生心中美好的情愫，使其产生向善求美的心理，从而起到四两拨千斤的作用。

    （作者单位系四川省屏山县学苑街小学）