近日，由国际关系学院与美国玛丽埃塔学院共同举办的中美“高等院校的社会责任及与企（商）业界的关系——首届夏宫论坛”在北京举行，来自哈佛大学商学院、玛瑞埃塔学院等美国名校和国内部分高校的专家学者聚焦学生领导力培养——

    ■本报记者 黄金鲁克

    “空前的全球化、科技的创新和证券制度的更新换代，正在影响人们对领导力的看法。”近日，国际领导力协会主席、美国普林斯顿大学副校长辛西娅·彻丽教授在首届夏宫论坛上如此表示。彻丽指出，随着世界的联系更加紧密，人们对领导力课程的研究和实践兴趣也越来越浓厚。 

    领导力不同于领导者，而是一种领导者和被领导者之间相互协作关系的发展进程

    领导力课程的研究需要首先定义什么是领导力。论坛现场，在《华盛顿横渡特拉华河》油画前，美国玛瑞埃塔学院麦克唐纳领导力和商业中心主任伽马·佩鲁西提出了一个问题——在这幅画中，谁是领导者？佩鲁西表示，即使大家不知道这幅作品，也能在最短的时间内认出谁是领导者。因为领导者站在画面的中央，而且被画得光彩照人，可见领导者是特殊的。佩鲁西追问，那么，谁在干活？是领导者吗？不，是手下的人。因此，这就是领导力的定义，手下的人干活，而领导者得到所有的荣誉，就像油画中这样。而且，事实上，船上的人都穿过了，但只有华盛顿留下了名字，并留在了画上。

    “我曾梦想过这一定义能被所有人所接受。”佩鲁西调侃称，但如果大家都接受这个定义，她就应该下岗了。佩鲁西解释道，领导力不同于领导者，领导力是基于一个进程，因此领导力不是领导者一个人功勋卓著，而是一种领导者和被领导者之间相互协作关系的发展进程。领导者基于这种关系，而且在同一环境情景下的领导者与被领导者为了同一目标而一起努力。

    学生不仅要参与到国际和国内重大公共事务辩论之中，而且要真正投入其运行过程中

    美国常春藤盟校之一——达特茅斯学院校长菲尔·汉伦曾表示，任何文理学院的办学理念都应该培养公民的领导力。为此，该校奈尔森·洛克菲勒中心副主任莎达娜·霍尔教授在论坛上表示，这意味着学生不仅要参与到国际和国内重大公共事务辩论之中，而且要真正投入其运行过程中。

    那么，大学要为下一代做些什么？作为一个学术中心，霍尔介绍称，奈尔森·洛克菲勒中心提供了丰富的课内与课外活动。

    据了解，每4年，该中心都为学生提供接触总统演讲的机会，而奥巴马在第一次竞选总统时就曾在该中心进行演讲。2011年，前共和党候选人也曾在达特茅斯学院辩论。辩论后，候选人和学生进行了深入交流。

    同时，在课程设置上，达特茅斯学院课内板块注重公共政策，例如道德等学生感兴趣的主题，而课外板块侧重于实践经验，主要考查学生是否将所学运用到实践中去，并从实践中得到反馈，从而达到对所学知识的深入理解。 

    “精锐的领导者必须对文化、道德有着很好的认识，并以此形成他们的思想与行为。他们也能很好地认清自己的优势和劣势。”霍尔表示，该校在努力让学生学会如何在一个团队中找到自己的角色，并且发挥自己的优势。

    为此，该校有一个新生项目，大约会有100名学生通过竞争最后挑选出20到23名学生。这些学生将到华盛顿特区，并与那里的学生竞争实习机会，而那里的学生大多是大三、大四的学生。因此，该校对大一新生进行培训，包括演讲的技巧、协商的技巧以及如何经营项目、如何跟员工相处、如何同年长的人共事等。

    对于学生们来说，发展领导力极为重要的一点就是将理论运用于实践之中

    培养学生的领导力，并最终服务社会，这也是哈佛大学的教育目标。哈佛大学商学院工商管理硕士（MBA）首席教授安迪·泽利克在论坛上表示，哈佛大学的校训就是“培养能够改变世界的领导人”。为此，哈佛大学商学院于两年前推出实地（Field）课程。

    目前，哈佛大学商学院的所有新生都要选修实地课程，而该课程分为三个部分，分别为实地课程1（Field 1）、实地课程2（Filed 2）和实地课程3（Field 3）。实地课程1主要是用一些工作坊的形式来锻炼学生，培养他们的实战技能，而实地课程2和实地课程3是最为重要，也是最为有趣的课程。 

    实地课程2的目的是培养学生的全球化技能。在实地课程2中，900名哈佛大学新生被分为150个小组，6人一组，而且组员之间互不相识。学院将这些小组送到其未曾去过的目的地待到9至10天，而且他们需要帮助客户进行新产品或者新服务的推广。这些目的地可能是阿根廷、伊斯坦布尔，或者是约翰内斯堡、吉隆坡。在这样一个完全陌生的环境中，6个人的地位完全平等，学生的领导力在不知不觉中得到浸润。

    在实地课程3的课程中，当学生回到哈佛大学，学院将他们重新编入一个6人组成的团队。每个团队要在15周之内创立自己的企业。与此同时，还会有另外一组完全陌生的同学对他们的企业进行评估。由于时间的压力，有些同学对此并不感兴趣，在没有一个最高领导人的情况下如何各司其职，这些问题对学生来说都是严峻的挑战。

    然而，哈佛大学商学院的900名新生都在实地课程中表现得极为出色。泽利克总结表示，对于学生而言，发展领导力的极为重要的一点就是将理论运用于实践之中，而且学会如何与他人协作。