■陆俭明

    国外的汉语学习者，有属于汉字文化圈的，有属于非汉字文化圈的。对属于非汉字文化圈的学生来说，汉字教学可是一个很难跨越的坎儿。非汉字文化圈的学生，视一个个汉字为一幅幅神奇的图画，普遍对汉字存有神秘感；多数学生对汉字学习有一种畏惧感。

    一般以为汉字学习对汉字文化圈国家的学生来说不是难点，但汉字圈的外国学生在学习书写中国汉字时，往往不注意笔画顺序和形状，不注意笔画变化规则，不注意字形中偏旁或者部件的位置，常常会写出一些似对非对、似错非错的错字。

    造成外国学生汉字学习上的问题，除了客观因素外，也有我们汉语老师的主观因素，那就是我们有些老师自己对汉字规范不太重视，自己在教学中写汉字时，写得很随便，在笔画、笔顺或部件结构安排上不注意，甚至写得很不规范。

    了解了上面的情况，我们不难想见《通用规范汉字表》对于汉语教学，对于汉语国际传播的重要意义。它的意义在于：

    一、《字表》本质上是简化字系统的汉字表，国家正式发布这样一个规范汉字表，这等于明确宣布，在汉字繁简之争中，国家明确地选择了简化字，这对汉语教学的意义不言而喻。

    二、《字表》为汉字教学确立了统一的标准，提供了与汉字有关的规范依据。具体说：

    1.《字表》为汉语教材和相关的教辅教材的编写提供了用字的标准，也直接提供了选字选词的依据。特别值得注意的是，《通用规范汉字表》一级字表与上个世纪80年代末的《现代汉语常用字表》（1988年1月26日）相对照，调整了百余字，这在一定程度上反映了社会常用字的变化。这对汉语教学，特别是汉语教材编写和汉语水平考试选字选词的及时调整，提供了依据。

    2.《字表》给汉语教师，提供了教学汉字的标准，提供了批改作业时判断学生写字正误的标准。

    3.《字表》给学生用汉字做作业、进行写作提供了一个书写的标准。

    4.《字表》也给汉语教员和汉语学习者随时了解、翻阅、查对汉字所属常用字等级、汉字字形的规范提供了依据。

    三、对汉字文化圈的学生来说，《字表》使学生了解和明白他们本国使用的汉字与中文汉字的联系与区别，有助于减少母语汉字负迁移的影响，减少出错率。

    此外，《字表》的发布首先有助于我们的汉语教师增强汉字的规范意识，既要有针对性地设法帮助或者引导学生树立一些有关汉字的意识，又要有意识地设法使学生对汉字学习感兴趣。我们就要在兼顾“让学生树立汉字意识”和“让学生对汉字学习感兴趣”这二者之间，来寻求最适合、最有效的汉字教学法。

    （作者系北京大学中文系教授、国家语委咨询委员会委员）