编者的话

    近年来，教育事业蒸蒸日上，教师队伍不断壮大，尊师重教蔚然成风。鲜花与祝福、赞美与讴歌总会在教师节时如期而至。这些祝福与赞美，是奋战在教育事业第一线的教师们应得的。但是，在接受祝福时，他们也有自己的心声要倾诉。在第29个教师节来临之际，我们约请几位一线教师、校长，一吐心中对教育的期盼。

    中职生的综合素质亟待提高，特岗教师们的工作环境让人心酸，聋哑孩子的就业问题需要更多关注，高校青年教师“压力山大”，民办学校教师流失严重……这些发自内心的声音，既是教师们日常工作中最真切的期盼，也体现了他们心系教育的高度责任感。希望借此引起大家的关注与共鸣。

    愿中职学校更加重视学生心智培养

    ■吕静锋

    不可否认的一个事实是，眼下中职教育并没有得到充分的社会认可，中职生也没有得到应有的尊重，特别是中职生综合素质培养，似乎成了一个被“遗忘的角落”。

    在2009年全国职业院校技能大赛上，我的一个学生小何获得服装设计与制作工艺项目第一名。不少服装企业闻风而来，最后小何被一家港资背景的服装企业以6500元的月薪挖走。不久，这家企业还专门送她到世界时装之都意大利米兰学习服装设计。

    但是，后来的结果却出乎我们的意料。小何在这家企业待了不到3年就离职了，听说是改行了。我专门跟这家企业的老总打听过她离职的原因。原来，小何这个女孩子文静内向，见到陌生人不怎么敢说话，在公司里跟同事很少沟通，或者说沟通很困难。而且，作为一名中职毕业生，小何虽然在专业能力方面具有一定天赋，但她的学识水平不足以支撑她在服装设计行业的可持续发展。

    小何的故事不是个案。我所在的学校曾经对深圳100家企业的人事经理进行了问卷调查。调查的内容很简单，就是了解企业在录用员工的时候，最关注的是什么？按照我们的理解，企业肯定是最关注员工的专业技能。但问卷调查的结果却是，企业在录用员工的时候，首先关注的是职业道德，其次是团队精神和协作能力，最后才是专业能力。

    这个问卷调查结果对我们触动很大。最起码说明我们对企业的需求并不了解，无论是哪种类别的教育，立人始终是第一要务，其次才是立业。中职教育的办学层次虽然不高，但我们有责任为中职生的可持续发展播下一颗健全的种子。

    但是，在我们中职学校的教育实践中，学生的综合素质培养、可持续发展能力的提升，在一定程度上被我们忽略或冷落了，成了“被遗忘的角落”。

    中职学校究竟是要培养技术过硬的“技能人”，还是心智、能力、品德等各方面均衡发展的“健全人”？答案不言而喻。

    这两年，我所在的学校通过建设以信任为主题的幸福课堂、丰富人文艺术类课程、快乐校园文化建设等举措，开始探索“幸福教育”模式，我们试图让学生具备正确认识幸福的能力、努力创造幸福的能力、充分享受幸福的能力。我们将教育目标确定为“培养幸福的平凡人”。

    事实上，一个稳定、繁荣且充满活力的社会，其社会成员的分布一定是呈金字塔型结构。在将来的社会大舞台上，我们的学生也许连做“配角”的资格都没有，但我们却能把他们培养成有水平的“观众”，让他们知道自己的位置在哪里，怎么样去欣赏生活这部戏，什么时候该鼓掌，什么时候该流泪。我想，这样的教育是有意义的。（作者为深圳市第二职业技术学校党委书记、校长）

    政府应多为特岗教师解难题

    ■梁春林

    特岗3年服务期满后，我选择留在本地。转眼间，转编履职又过去4年了。回忆一路走来的7年，有困惑、辛酸，也有感动、幸福。

    2006年，我从曲靖师范学院毕业后，成了一名特岗教师，被分配到云南省文山州广南县黑支果乡任教。初到我任教的教学点，眼前的景象让我吃惊。破旧的校舍没有一块水泥地板，潮湿的教师宿舍里竟然会长草，一到下雨天，教室和宿舍里随处有雨滴落下，操场上的泥被学生踩得跟泥田一样可以插秧。学校没有电视、没有手机信号、没有自来水，喝水要到山脚的水塘去挑，吃菜要亲自去种。周末，当地的两位老师都回家了，只剩下我和空荡荡的学校。记得第一个周末是那么漫长，我坐在用竹竿做成的旗杆前，太阳落山了还不觉得饿，树林里传来的沙沙声，让我觉得有些害怕，于是只好回到宿舍躺在潮湿的床上等待新一天到来。

    开学第一堂课，当教科书发到孩子们手里时，他们是那么开心，眼里流露出很强的求知欲。新书发到一半时，忽然3个学生坐在一块儿的课桌倒了，其他学生哈哈大笑，摔倒在地的同学急忙把凳子扶起来，害怕被老师责骂的神情让我至今难以忘怀。从此，我的讲桌上除了粉笔和黑板擦外，还摆放着小锤子和钉子。

    寒冷的冬天，他们穿着单薄、破旧的衣服走在泥泞的小路上。下雨天，不成形的雨具没有保护好他们，来到教室时衣服已经湿透，咳嗽声不断，有的感冒发烧、有的肚子疼、有的呕吐。于是，我每个学期都准备了各种药，他们很少吃药，药效对他们很有用。我还买了棉鞋和棉袜，我想这或许能让他们暖和一点。每天除了教课，空余时间就到村子里家访，了解孩子们的情况，跟老人们拉家常，倒也别有一番趣味。

    3年的特岗教师生活就是这样度过的。说句实话，我郁闷过、困惑过、失落过，甚至后悔过自己的选择。可是，当我看到那些可怜的孩子，我妥协了，我不应当这么自私，我应该为他们做点什么，既来之，则安之。2009年我调入中学，了解到有很多单亲子女和孤儿特别需要帮助，于是在中学的4年间，我联系了社会各界爱心人士，资助了近300名从小学到大学的特困学生，资助金额近20万元。7年来，我深深感受到，自己的选择没错，作为特岗教师就应该尽力去做自己想做的事，青春在大山里度过并不落寞。

    每当看到资助过的学生考上重点高中时流露出的灿烂笑容，自己就会感觉很快乐、幸福。我希望有特岗教师的地方，当地政府要认真对待他们，多为特岗教师解决一些实际困难。 (作者为云南省文山州广南县黑支果乡中学特岗教师)

    聋哑孩子需要更多关爱

    ■陈希

    第17个教师节那年，我走上特殊教育工作岗位，俯仰之间，如今已是第29个教师节了。每年9月，送走一批学生又迎来一批，收获着艰难玉成的喜悦，却也感伤着年华不再。这应该是每个教育工作者的相同体验吧！

    记得刚毕业时，和许多年轻气盛的毕业生一样，我对未来饱含期待，毕竟从事特殊教育是自己的选择，是自己一直所追求的事业。但真正踏上岗位后，我才领略到现实的残酷。当我第一次到学校时，几乎要哭出声来，孩子们就像被遗弃在世界的角落里，一道铁门牢牢关着，就连抬头可见的蓝天都让人压抑。但是，孩子们无知无畏却又充满渴望的眼神给我带来了振奋的力量，就是这样的力量，让我12年来从未想过放弃。

    任教以来，我一直担任聋哑学校的专职律动老师，聋生舞蹈其实是件艰难的事情，且不说个体发展和能力差异像健全人一样有优劣之分，由于聋的特性，他们大多数平衡能力弱、协调性差，更重要的是内在韵律无法通过声音刺激形成，节奏感相当薄弱。因此，在基层聋校从事律动教学的老师，付出的时间和精力比普通舞蹈教师要多得多，手舞足蹈一堂课下来，往往都是口干舌燥、精疲力尽。

    近年来，学生就业的愿望大过求学的愿望，很多学生甚至放弃考大学而急于就业，这种现象的产生有很多的无奈，因为残疾人就业形势严峻是很尴尬的现实。比如，在残疾人就业率很高的某公司，我的学生们，有从九年级毕业的、从高三毕业的、从大学毕业的，却都在同一生产线，工资待遇的差距并不大。我曾问一个品学兼优的孩子，为什么要放弃考大学，她反问我：“老师，毕业后有区别吗？我少读几年书，还能多赚几年钱。就算是健全人不也是这样想的吗？”我无力回答，的确，这是多么苍白的社会现实。能够接纳他们的用人单位实在太少，他们自身的人际交往又比较单一、集中，与正常社会的融合仍然只是一个概念，他们需要更多关爱。作为一名特教教师，我内心十分难过，却又无力改变现实。

    但是，学生们反倒没有我沮丧，他们面对现实的勇敢也超出了我的想象，他们在网络上时不时相互留言交谈，记录、描绘着自己的生活，或感伤或开心，和健全的孩子无异。虽然特教工作艰辛，但环境相对单纯，多少还能守住一份本真。

    又一年金秋，再一次和新老学生编织着五彩的梦想，再一次和他们共同成长，守住这份简简单单的幸福感，像暖和的太阳，又能给我们一季灿烂。（作者为福州市聋哑学校教师）

    高校青年教师渴望减压

    ■刘春花

    两年前，我博士毕业，带着无限憧憬和美好期待踏进了高校教师的队伍。从学生到教师，当我刚站上讲台时，充满了对高等教育的火热情怀以及作为一名高校教师的神圣感。但是，时间不长，这种感觉逐渐褪去，取而代之的是作为高校教师、特别是高校青年女教师的一种格外沉重的负担和焦虑感。