记者：未来，MOOCs会不会和传统大学发生生源争夺战？

    李志民：MOOCs的兴起，叩问传统大学：如果学生能用极低的费用在网上完成学业，大学就必须向社会证明，他们所能提供的课堂教学与考试的价值何在？人们为此付出高额学费的意义何在？

    我们现在和今后的大学生是与网络共生的一代，是“数字原住民”，大学生受教育的知识面宽广，教育生态正在向开放转型，更重要的是学习者追求的是学习效果而非学历结果。在这种情况下，大学需要思考：大学究竟是什么？大学能否成为知识创造的源头？能否成为学习环境的设计者？能否成为学生学习动力的促进者？是成为学习效果的评估者，还只是学位的授予者？大学将如何迎接这样的挑战并进行新的社会功能定位？这些都需要大学通过实践探索做出回答。

    MOOCs为何发展如此迅猛

    记者：MOOCs在全球范围内发展情况如何？

    李志民：目前全球有十几个国家在积极推进MOOCs，包括美国、英国、日本、澳大利亚、巴西、中国，等等。一份北美教育机构的MOOCs趋势分析认为，到2016年，北美地区43%的高校将提供MOOCs课程。

    目前全球比较成规模的MOOCs三大平台是Coursera、Udacity、edX，语言以英语为主，正在增加其他语种。清华大学通过edX提供了两门课程；北京大学此前通过Coursera试验提供两门课程，并于9月23日通过edX发布4门课程。

    记者：这三大平台在合作模式与学习模式等方面有何异同？

    李志民：在合作模式上，Udacity不与高校结盟，而是与教师合作，与部分高校在学分认可和学位授予方面合作；Coursera与高校结盟，由学校开发课程；edX与顶尖高校结盟，协助学校开发课程。 

    三大平台在学习模式、教学模式、课程评估、学生诚信要求、微证书的发放等方面各有差异。从目前的商业模式来看，Udacity以营利为目的，Coursera是在营利或非营利之间徘徊，而edX的目的是探索如何用信息技术提高教育质量，更多的是科学实验，不以营利为目的。

    记者：MOOCs在全球发展为何如此快速？

    李志民：我觉得有四个方面的原因：一是MOOCs课程的教学模式已基本定型，使得照此模式批量制作课程成为可能。二是出现了多家专门提供MOOCs的平台，降低了高校建设MOOCs课程的门槛和经费投入，也刺激了更多的一流大学加入MOOCs课程内容提供者的行列。三是普通老师自己制作MOOCs课程成为可能，短时间内有众多高校教授加入。四是大量风险基金和慈善基金进入。一些大学开始接受MOOCs的微证书，承认其学分。

    我觉得最重要的原因还是方便了学习，提高了效率，为更多人提供了公平受教育的机会，再加上满足了很多人扩大知识面的需求，因此而受到欢迎。

    如何积极推进MOOCs在中国的发展

    记者：MOOCs在中国的发展，需要什么样的“土壤”？

    李志民：MOOCs是基于互联网技术的一项教育变革，它的发展需要具备5个方面的条件：整个国民的信息化素养提高；教师的信息化素养的提高，重点是信息化观念的转变；信息化专门人才的培养；国家政策、标准、考评、证书认定；互联网基础设施的极大改善和便利获取。

    MOOCs在中国的发展需要多个因素的融合：决策者的重视程度，观念跟上时代发展最重要；就课程本身来说，需要丰富多样的课程资源; 就从业者来说，要加强教师队伍的知识准备和观念转变；从硬件上来说，需大大降低网络使用成本，加强中国教育和科研计算机网的建设，运营商之间互联互通，推动宽带网络普及。

    记者：任何新事物在发展的过程中都会遇到各种挑战，MOOCs面临的挑战有哪些？

    李志民：首先是要应对变革之痛，教育机构延续的惯性将成为最大阻力。大学是否能提供足够规模的优质课程资源，开放资源会不会做成“面子工程”？学校能不能带头认可本校学生的MOOCs学分？

    MOOCs平台技术不是问题，但商业模式如何运作是需要探索的，没有可持续的商业运营模式，MOOCs将无以为继。营利还是非营利，这是个问题。如果没有营利模式，就需要政府经费投入。

    在线学习文化的建立也需要一个过程，提供有价值的学习，才能成功地让人参与。考试、评估如何取得社会的信任？如何建立新的教育管理评价体系？证书是否能被社会广泛接受？这些问题的解决情况决定着MOOCs在中国能走多远。

    记者：推进MOOCs在中国的发展，我们还需做哪些方面的努力？

    李志民：归结一句话，就是政府、平台、大学、教师等相关各方要各司其职。

    政府应当尽快制定规则，包括制定科学的发展规划，制定符合教育发展规律的教学规则，制定相应的考评标准、成果认定规则。政府还要考虑如何让企业认同这种学历；如何激励教师提升技术水平，推动课件资源的丰富，营造终身学习的良好环境；MOOCs如何与现行学历认证挂钩；如何为MOOCs的发展提供一个良好的生态环境等；也包括引导性资金投入，等等。

    平台方（联盟或企业），要提供良好的网络条件，保证大规模在线教育网络的质量并提供良好的技术条件，让技术充分发挥作用。

    大学则要生产最优质的课程资源，形成辐射效应；设定鼓励教师参与的激励机制；探索在线学习、混合学习及翻转课堂等创新性教学模式，融合到人才培养中；做好学分制与微证书的结合，整合当前证书授予的学籍管理架构。

    教师要考虑的是探索创造新知识，提升教学能力，提高自己的知识储备，提升将技术融入教学的水平；逐步探索出在线学习的效果评估方法；付出更多的精力，主动适应在线授课过程；走出传统的教学模式，尤其要从教育观念上更新。

    迎接新事物、新挑战，最重要的还是观念的更新。过去，人类文明从石器时代走到青铜器时代，并不是因为我们的先人把石头用完了。今天，人们不用胶片相机了，改用数码相机，也不是因为柯达公司的胶片技术不够先进。今后，学生不到教室上课了，并不是因为大学的排名不够靠前，院士名家不够多，等等。一切皆因技术促进人类文明走上新的台阶。

    要及时转变观念！

    链接

中外高校管理者谈MOOCs

    麻省理工学院校长苏珊·霍克菲尔德（Susan Hockfield）：一同探索将会使我们做得更好、更有效、更有创造性，增强我们校园的活力，同时能够为全球的学生和教师增加教育机会。

    哈佛大学教务长艾伦·嘉伯（Alan M. Garber）：（edX平台）使我们能够做以前无法进行的研究，同时为我们重新思考如何进行教育提供了一个机会。

    香港中文大学校长沈祖尧：我们很高兴与Coursera结成合作伙伴，让世界各地人士可以网上修读香港中文大学的优质课程。大学期望透过此平台，将我们独特的文化及优质教育推广至全球各地。

    新加坡国立大学教务长陈永财：多数网络课程属于基础课，高端或较复杂的课程还是必须有面对面的接触。