【陶继新】我欣赏您所说的“悦读”。古人说得好：“布衣暖，菜根香，还是读书滋味长。”快乐莫过于读书啊！读书习惯的养成，在孩子时代。这个时候爱上书，往往可以终生与书为伴，一生快乐。

    【王素萍】学生的“悦读”是指从兴趣与需要出发，指向学生精神的建构、促进人格完善的阅读。我们启动了6年读100本书行动计划，实施了“书香浸润成长”工程，构建了以经典文化阅读、学科文化阅读、大主题文化阅读、年级系列阅读等为主要领域。以课堂、班级、亲子、自主等为主要阅读形式，以展示、星级阅读评价激励机制为主要支撑的学生阅读文化生态。

    【陶继新】学生的悦读不仅涉及语文学科，还涉及数学、科学、历史等学科。让孩子们在文化的视野中观照这些学科，知识会变得美丽起来。

    【王素萍】我们长期坚持清晨一诵、午间一读、晚间一省、每周一课、每班（人）一集及学年一节的“六个一”，还把每周三定为“小河读书日”。通过“童话月”、“诗词月”、“人物传记月”、“科普知识月”等主题读书活动，形成了学校的传统特色。

    【陶继新】当学生有了自信心与自豪感，不但会在自己的爱好特长领域里摘取成功之果，还会将这种情绪延伸到学习之中，从而提升学习的成绩。你们让孩子如此收获读书的成果，久而久之，读书就会成为学生的一种习惯，一种追求，一种不可缺少的精神享受。

    【王素萍】我们邀请名作家来校举行“小读者VS大作家对话”活动，秦文君、梅子涵等孩子们喜爱的诗人、小说家、学者走进校园。为了放大这一课程资源，我们把握“期待——活动——延伸”的链效应，整体策划。譬如与科幻作家杨朋见面会：见面前，引导孩子们提前阅读他的作品，撰写“在星球大战中寻找飞翔的力量”心得体会。见面后，通过对话、互动探究作者创作的心灵历程，对书籍进行深层次的思考。见面结束，描述与作家亲密接触的情景，给拍摄的相片写文字纪念，阅读作家推荐的好书……又意味着新一轮阅读热潮的开始。

    【陶继新】读书也是需要一种场，这些活动，为学生读书提供了一个很好的精神场，它让读书变得更加热烈，也更有情趣，因为孩子喜欢活动，特别是在活动上能一展风采时，就会更加高兴。

    【王素萍】我们主张“图书馆”一定要办成“读书馆”，学校的“若水读书馆”是孩子们最向往的地方。我们将每周一节阅读课搬到图书馆去上，将课外阅读纳入课程表，使语文教学走出了只读一本书的怪圈。

    【陶继新】你们把图书馆占座儿的学生多不多看作学校素质教育重要组成部分。杜绝了光藏书不借书、光开架不阅览、光参观不适用的现象。无论在学校的哪个角落都有学习的氛围，学生处处都看到书和正在学习的人，他们就会觉得学习是日常生活的一部分，每个学生就成为了真正意义上的“读者”。

    【王素萍】我们要求孩子们围绕童话、亲情、生态、民俗等主题开展“大主题阅读”。每个学生在完成《红领巾阅读银行》的基础上，每学期至少完成两次“阅读报告”来进行交流。《读书采集》、《书海采贝》、《精彩书册》、《好书大家看》这些漂亮的书名是孩子们的阅读报告，是孩子们写作“自己的书”。

    【陶继新】这是融推进、指导、积累、表达于一体的读书交流形式，是读书活动中由一本儿童文学书孕育而成的“延伸书”。出书、成为作家，这是很多学生的梦想，你们圆了学生的梦。尽管没有正式书号，可在孩子看来，这就是“自己的书”，是他们的最美好的精神成果。

    【王素萍】学校的读书节、艺术节、科技节、英语节、体育节及智慧园的“五节一园”活动，是学生展示的大舞台。在读书节上获奖的同学门类就有上百种，全校2000多名学生人人都能捧上大奖状。每年我们“小河八大家”——“小小安徒生”、“小小李白”、“小小司马迁”、“小小朱自清”、“小小哥白尼”、“小小曹禺”、“小小华罗庚”及“小小曹雪芹”等，涌现出一大批“明星”。

    【陶继新】孩子捧着“成果”回家，得到长辈的赞扬。这期间同学们的兴奋与愉悦，绝非一般的美味食品和奖金所能相比的，学生在自己爱好的领域里尽情驰骋，沉浸其中乐而忘返，校园就会出现“明星辈出”的景观。

    【王素萍】最令我们欣慰的是学生的读书欲望，三年四班的王元新同学把高中的历史书读完。四年级的不少同学一口气能把自己喜爱的书写出上百本。四年级贾文旗同学读过的书是满满四箱子。五年级赵舸言同学节假日几乎是在图书馆或书店度过的。三年级学生捧起《时间简史》，五年级学生读完《史记》……

    【陶继新】阅读是快乐的，热爱阅读的孩子是最美的天使。最伟大的童书里隐藏着人类最深奥的智慧、最美丽的情愫和最高贵的精神。童书是最美丽的种子，受过童书熏陶的人，会收获幸福完整的生活。

    编织美好生活

    【王素萍】我们从经典诵读中寻求智慧的元素，把“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”人生八德教育，作为“中国红”——根文化教育，开展了“读经典书，做有根人”的实践活动。探索出以“诵、写、画、演、践行”为载体的经典诵读之路。两千多人的琅琅读书声回荡在校园上空，成为校园文化建设一道亮丽的风景线。

    【陶继新】“仁义礼智信”迄今仍然不失为精华，忠孝思想是精华，要大力提倡发扬。不懂孔子则不懂中国文化，也很难明白中国政治、经济发展状况背后作为意识形态的本质性支配力量。如果我们数典忘祖，不学经典，不继承优秀传统，还算中国人吗？“国学”思想的陶冶，对于塑造孩子的美好心灵和一生的成长，都有着极其重要的意义。

    【王素萍】经典文化中蕴含着真善美，读多了，真善美就流进孩子的心里。要真正形成学校的特色，课程是最为关键的一环。我们除了多年开展的读书课程外，还有“三句话”人生课、才华展示课、八德宣讲课、八大家评价课、优雅风范的礼仪课、合作探讨的研究课，日做十件事、养成十种好习惯的养成课、坚持十种体验的实践课、锻炼思维的围棋课、非物质文化传承的面塑课等等，构成综合性的生活化成长课程，同时形成了科学探究类、综合实践类、阅读口语类、劳动生活类、艺术体育类和道德公益类等六大类非书面作业，把仰望星空的权力还给了孩子。

    【陶继新】这样的课程其实就是学生的道德场、学习场、教育场。德育对于学科教学不是渗透，而是融合。道德出志向，志向出探索，探索出智慧。理想、志向、自主、参与、合作、互助、扶弱、责任、真诚、感恩、自信、竞争、创新等等，都是良好的学习品德。课堂作为学生探索学习知识的场所，其道德实践就是对探索学习的有力支持，课堂就成为践行道德教育的基地。

    【王素萍】假日阅读早已成为一份特殊的休闲文化大餐，我们提前设计好“假期读书——实践活动计划”。老师们形象地把它称作“眼睛变成放大镜”活动。它要求学生们像学者一样通过一个个的“课题”，在图书馆里查阅和获得立体、全面的知识，然后再去同实践相结合，进而形成能力。孩子们眼中的“小事”做出了“大文章”。看似平静而有序的生活，还真让他们挑出了许多“刺”。如“关于公交站牌指示不清问题的调查与研究”、“市民闯红灯的问题研究”、“校门前拥挤的调查”的公共交通问题；“校门前摊点食品卫生问题的研究”、“山西面食的调查”的公共饮食问题；“关于废旧电池的回收问题的研究”、“节水问题的研究”的环境保护问题，还有“校园安全问题的研究”、“小学生上网问题的调查”……我们感到小学生中蕴藏着“大潜能”。

    【陶继新】我们眼前有牛顿，身边有爱迪生。每一双童眼都用敏锐的目光搜索着有价值的研究问题，每一颗童心都渴望发现的问题能够得到更多人的认同。“经历了就会被感动，行动了就会有收获”。孩子们研究的结果并不重要，过程已成为宝贵的成长经历，改变着他们对自己、对生活、对社会的认识。

    【王素萍】我们学校就是得益于此。调查表明：上学期看过5本以上课外书的占到85%，感到自己有进步的有95%，对今后学习有信心的占到80%。有了良好的学习心态和自信心，就能克服各种困难。具有自我成长意识、习惯和能力的学生将来的发展无疑也会更有优势。

    我记得一位离异单身母亲哭着打来电话，她在校读书的儿子给她打电话说：“妈妈，如果你感到寂寞的话，你就读书吧，读书就不会寂寞了”。读书后，她感觉头顶上猛地撑开了一片温暖明亮的天空！一位劳累一天的父亲，晚上回到家坐在沙发上就睡着了，是懂事孝顺的孩子将他的鞋子脱下，并端来热水为爸爸洗了脚。是孩子帮妈妈走出自卑，是孩子监督父亲戒掉网瘾拿起书本……

    【陶继新】孩子们懂得了人要成为太阳去照耀别人，而不是等待别人来照耀自己。我们欣喜地看到，是读书与实践让这些孩子与同龄人相比，站在更高的平台上审视亲情、责任、生命这些严肃的命题。