这样的奇迹，在刘爽放手让幼儿自主发展后层出不穷。她说，每次，我都会问自己：“你相信幼儿吗？你有多相信幼儿？”这恰恰是产生这些幼儿自主发展“奇迹”的关键线索。不单单是我们给了幼儿适宜的材料环境和自由空间，更关键的是，教师的儿童观、教学观发生了天翻地覆的变化。我们真正做到了相信幼儿、尊重幼儿。

    经过多年的实践，在专家的帮助下，刘爽和她的同事们逐渐总结出了一套问题引领、幼儿自主探究的教学方法，即发现并提出问题→形成假设反复验证→尝试多角度解决问题→总结规律迁移运用。在此基础上，她又尝试将这种方法运用到其他领域的教学中，初步形成了自己的教学特色。

    如今，刘爽已经成为朝阳区团结湖第一幼儿园的一名保教主任，成为了幼儿园的业务管理者。她开始尝试把培养幼儿自主发展的经验迁移到园本教研和园本培训中，让研究和培训的出发点与归宿都真正回归一线实践，借助有深度有实效的研究，让身边的老师们都在不断发现问题、解决问题的过程中成长起来。

    她带领教师从备课中、从教学实践中、从对幼儿的观察中去发现问题，一同分析问题，一步步引领教师找到方法。渐渐地，老师们也形成了一种问题意识，常常会兴奋地和她一起探讨在实践中遇到的新问题。一位年轻老师曾这样对她说：“刘老师，我以前挺排斥别人给我指出问题的，但现在我觉得问题才是我和孩子的发展点，解决了这些问题我和孩子都会有收获。”

    刘爽说，教育是从爱出发的，没有爱，就没有教育。幼儿教育不仅是职业，更是事业，需要我们奉献；幼儿教育不仅是学科，更是科学，需要我们求真；幼儿教育不仅需要教育技能，更需要教育艺术，需要我们创新。不论孩子还是教师，都如花朵，有些花早早报春，给人以惊喜；有些花迟迟绽放，一样美丽。我们要用大爱之心适时适度地科学浇灌，平和等待，相信终会听到花开的声音。