“热爱每一个学生”是教师的本分，但在年深日久的工作中，这种感觉却离我似乎越来越远。

    有一次，我去一所薄弱学校参加优质课比赛。走进陌生的教室，看着三三两两走进的学生，坐下后依然旁若无人地聊天嬉笑，顿时心凉了半截。但那一刻，我突然理解了陶行知的那句话——“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。是啊，不要忽视学生的情感，要尊重学生、欣赏学生。

    课堂上，面对我的提问，学生表情是游离而漠然的，没有人主动回答。我直接请学生站起来说，鼓励他们大胆发言。在一个学生回答完之后，我充分赞赏了他的答案的合理部分，并顺势撒了一个“善意的谎言”：“上课前，你们班主任就告诉我这是一个思维很活跃的班级，果然如此！”那一刻，我看到学生眼神里有光。接下来，我分层设置问题、引导学生深入思考，让学生有话可讲，我适时加以鼓励，整节课学生的积极性特别高，课堂效果特别好。

    这次教育经历让我明白：老师的爱可以表现为包容、尊重和赏识，学生需要爱，就像植物需要向着太阳成长！为师者不仅要给予学生爱，而且要善于爱学生，要唤醒学生成长的动力和信心。

    去年春天，我无意中发现，一个女生挽起袖子的手臂上有着一道一道的刀痕，我立马找她到办公室询问。我仔细端详着她的脸，原本圆润的脸变得蜡黄，黑眼圈中一双无神的眼睛，遂想起这段时间以来她的状态总是萎靡不振。这个孩子来自离婚重组家庭，我猜测是不是家庭问题导致她进行自残行为。经过一番询问，女生的心扉慢慢打开了。果然不出所料，从她的叙述中我找到了原委，她的父亲刚刚再婚，因为离婚，总觉得亏欠孩子，于是对她有求必应。这样畸形的爱导致父亲一旦管教她，就会招致她的怨恨。女生在自怨自艾中，就会用自残的方式来发泄情绪。

    我与女生的父母取得联系，得知这一情况后，她的父母非常吃惊和紧张。显然，父母都是爱孩子的，但是孩子偏执于家庭破裂的事实，将一切失当行为都归因于此，从而丧失了体谅家人之心和自我反省之念。

    怎样对症下药，治好这个女生的“心病”呢？

    在那周的班会课上，我以讲周记为名，特地挑选出几篇周记在班级里读。其中一个学生在周记中写到她口角生疮，母亲给她上药的瞬间。她写道，平日里她和母亲总是一言不合就斗嘴，唇枪舌剑你来我往，而最近她的嘴角因上火而发炎了，妈妈一边数落她乱吃东西，一边拿来药给她抹，嘴疼也不忘回嘴的她，在妈妈上药的轻柔动作中感觉到一阵阵舒服，同时也觉察到，“刀子嘴”妈妈背后的爱其实一直都在，从而明白爱之深、责之切。

    读完这样充满生活气息的周记，教室里静悄悄的。我留心观察，那位自残的女生也低着头，若有所思。我开始引入班会课的主题，就从亲子之间的点滴小事说起，告诉学生我们的生活中并不缺少爱，只是没有细细去体悟，许多爱是被我们忽略了。爱没有多宏大，恰恰体现在细微处。

    此后的班会课上，我有意识地搜集一些相关的习作或者文章，比如史铁生的《我与地坛》、龙应台的《孩子，你慢慢来》《目送》等，或是在班会课上分享，或是假装不经意地推荐给这个女生。她开始慢慢有了变化，笑容逐渐回到了她的脸上。

    几个月后的父亲节，女生在周记里这样写道：“我知道，我父亲的爱是特殊的，不用言说，不用陪伴，他的每一句话、每一个字都透着‘女儿，爸爸好想你’。”我把周记拍下来发给她的爸爸，她爸爸很激动，发来长长的一段感言。我也很欣慰，女儿能读懂父亲是多么可喜的事，尤其是在他们这样的父女间。

    爱，在于细微处，在无声处，无处不在；爱，是学生健康成长的密码。“让教育充满爱”，也应该成为我们班主任的初心和使命。

    （作者单位系江苏省泰州市第二中学）