这是一所在高等职业教育基础上建立起来的本科民办高校。她创建于1988年，2008年经教育部门批准实施本科学历教育。在创建和发展过程中，始终坚持把服务河南和中原经济区建设，培养实践能力强、具有创新意识、高素质的应用型人才作为学院的办学目标，逐步形成了具有鲜明现代职业教育特色的人才培养模式。近年来，学院先后获得“全国民办高校先进单位”、“中国民办高校综合实力20强院校”、“全国学生就业示范民办高校”、“河南省民办教育先进单位”、“中国十大民办高校”、“郑州市民办高校办学条件先进单位”、“郑州市实验室建设先进单位”、“河南省教学管理先进单位”、“河南省就业市场民办类分市场”、“河南省大中专毕业生就业工作先进集体”等荣誉。

    创新办学思路 应用人才培养理念脱颖而出

    培养应用型人才，为区域经济建设和社会发展服务，不仅是国家为地方高校指出的办学方向，更是地方高校生存和发展的难得机遇。如何适应地方高校转型发展，需要创新办学思路。曾经跟随我国著名数学家华罗庚教授，共同研究推广优选法、统筹法的学院创办人董事长刘文魁，在对研究型大学和应用型大学的共性和个性进行比较研究后，脱颖而出应用型大学的办学理念。他介绍说，创办应用型大学有着自身的办学规律和完整的教育体系。它与研究型大学一样具有应用本科、应用硕士、应用博士的办学层次。除此之外，还应有相关的实用技术类科研机构和现代企业支撑。创新应用型大学的办学思路，首先必须了解其特点，把握其规律。认识应用型大学与研究型大学的区别，二者的不同主要表现在七个方面：

    一是培养理念不同。研究型大学偏重于对基础理论和学术方面的学习研究，培养出来的人才重点服务于科研院所、高等院校；应用型大学偏重于专业理论知识教学和实践技能学习，主要为区域经济建设社会发展培养实用人才。

    二是学习内容不同。尽管研究型与应用型大学分别都开设有本科、硕士、博士层次的教育，层次似乎相同，二者之间甚至还有交叉，但其学习内容不同。研究型大学偏重基础理论知识研究，应用型大学偏重专业知识+实践技能学习。

    三是实习目的不同。研究型大学偏重认知实习。应用型大学强调到企业体验实习。譬如，学习机械制造的学生除要了解机械冷加工“车、铣、刨、磨、钻”、热加工”铸、锻、铆、电、焊”热处理的一般知识外，还要体验“冷加工”、“热处理”的具体过程，并取得感性和理性认识。

    四是人才培养目标不同。学术型大学培养“厚基础，宽口径、强能力，高水平”从事理论研究和科研的专门人才；应用型大学着重培养专业知识扎实，能力强，重实践，敢创新的技术技能型高级专门人才。

    五是教师能力要求不同。研究型大学偏重基础理论知识“宽、厚、实”的教师；应用型大学则偏重于理论与实践相结合的“双师型”教师。

    六是服务方向不同。研究型大学毕业的学生偏重到科研院所、高等院校服务；应用型大学毕业的学生主要到生产服务一线直接从事经济社会建设，或者到实用技术科研单位工作。

    七是专业建设发展方向不同。研究型大学重视基础理论研究建设；应用型大学重视对老专业进行技术改造，强调开设新专业，增加新的专业建设方向。

    刘董事长提出的应用型技术大学的办学理念，得到了全院教职员工的广泛认同。学院董事会根据我国经济增长方式转变、产业结构调整的大趋势，紧密结合地方高等院校面临转型的新形势，明确提出了为推动河南省及中原经济区建设发展服务，提供人才支撑和智力支持的办学方向，制定出了培养“基础实、口径宽、重实践”和“强能力、会创新、高素质”的高级技术技能型人才的培养目标；凝练出了“强化管理、打造品牌、办出特色、突破发展”的办学理念，形成了把“三本生源，培养成为一流应用型人才”的办学共识。

    调整学科布局 突出以工为主专业建设特色

    学院秉承现代职教办学理念，利用民办高校自主灵活的办学体制，围绕应用型人才培养目标，在借鉴国外应用型大学办学经验的基础上，通过到中原经济区、郑州航空港经济综合实验区实地考察，了解区内机械、电子、通讯、网络及计算机等支柱产业、重点产业、新兴产业对应用人才的需求，邀请地方具有丰富实践经验的专家探讨论证，从传统企业改造到现代企业发展需要应用新技术的角度，形成应用型人才培养方案，优化学科专业结构，形成了以工科为主，管理、经济、艺术、教育、文学各学科协调发展的学科布局。

    实施本科专业人才培养方案动态调适机制。学院每年都对本科人才培养方案进行修订，科学构建知识、能力、素质结构，优化课程体系，改革课程内容和教学方法，从而使制订的人才培养方案体现专业特色，符合社会需求，更有针对性和实用性，推动了学生德、智、体、美、劳全面发展。

    如今，学院已经初步建立起来了适应区域经济社会发展需要的学科专业体系。现有省级重点学科1个，省级品牌专业2个，省级特色专业2个，省高校工程研究中心1个，省级实验教学示范中心2个，省级示范性实训基地1个；市级示范专业4个，市级重点专业7个，市级重点实验室4个，市级优秀教学团队1个，市级精品课程4门。26个本科专业，其中工学18个，管理学3个，经济学2个、艺术4个，文学1个；增设了基本满足市场需求的42个热门专业方向，同时每个专业还增加了创新课程；33个专科专业中，工学19个，经管8个，文学6个。学院各类在校生16000余人，其中本科人数约占总人数的60%，专科人数约占40%。学院打造了出了以数控技术、智能机器人、动漫开发、光伏技术创新开发的应用型人才培养平台，形成了以重点学科和骨干专业为核心的应用型学科专业特色。

    根据河南及中原经济区经济社会发展需求，近年来，学院适时调整设置机械设计制造及其自动化、土木工程、物联网、车辆工程、电气工程及其自动化、英语、财务管理、旅游管理、国际贸易、动画等社会急需的专业；并通过改造整理，已将自动化专业转设为符合郑州地铁和城轨建设需求的轨道交通信号与控制专业、将建筑环境与设备工程专业转设为社会急需的节能环保与能源应用工程专业；分别在机械设计制造及其自动化专业设置了机电方向和先进制造方向；在材料成型及控制工程专业设置了焊接和模具研究方向；在食品科学与工程专业开设了食品工程和食品质量与安全方向；在电子科学与技术专业开设了电路设计应用和光伏发电研究方向；在计算机科学与技术专业设置了应用技术和嵌入式软件设计方向；在经济学专业设置了金融会计和投资方向、在市场营销专业设置了网络营销和供应链管理等多个专业方向，适应了河南及中原经济区建设快速发展的需要。

    改善办学条件 实行“三证”并举人才培养模式

    培养技术技能人才需要良好的实验、实训、实习条件。为了满足培养高素质应用型人才的需要，学院不断加大实验、实训、实习的教学力度，建立了实验中心、电教中心、科教中心、校内实训中心和体育艺术中心等设施。投入近亿元巨资购买供实践教学使用的仪器设备；现建有机械、电子电气、计算机、车辆交通、土木建筑工程、食品、财经、管理等设备先进、技术一流的各类实验室近百个。其中大学生创新实验室13个，校内实训基地9个，另有相对稳定的校外实习实训基地73个。学院的网络实验室，可以直接与美国麻省理工学院的设备和资源进行远程实验教学；采用国际先进的FANUC系统建设的数控加工实验室可进行较复杂的零件加工；“数控加工工程技术中心”被批准为“河南高校工程研究中心建设项目”；“现代制造技术工程实践中心”被批准为“实验教学示范中心”建设单位；数控技术已形成了“数控编程模拟”、“数控复杂加工”、“数控机床拆装”以及“数控故障诊断与维修”等一体化的实验室，在省内高校处于领先水平，凸显出“注重实践、强化技能、增强素质”的办学特色。

    在本科和专科的教学改革中，学院提出了强化实践育人、强化教育实效、强化创新能力培养的目标定位。根据技术技能型人才的培养需求，工科学生的专业实践教学课时比例由过去的25%左右调整到35%-40%，其他专业由10%左右调整到30%-35%。学院利用这些完善的办学条件和设施，加强了对学生的技术技能培养，彻底打破了“重学术、轻技术，重理论、轻应用，重知识、轻能力”的传统的教学方法，促进学生由“知识本位”向“能力本位”转变。学生在毕业时，除了取得国家承认的高等教育的学历证外，还应取得国家承认的职业资格认证和学院组织的综合素质教育考核合格证。形成了“学历证+技能证+综合素质证”三证并举的人才培养模式。

    目前，学院不仅具有河南省人力资源与社会保障部门直属的国家职业技能鉴定所，同时还是机械工业鉴定指导中心特有工种技能鉴定的授权单位，可组织开展电类、汽车类、机械类、数控类、食品类等不同领域的17个中、高级职业技能项目的培训和鉴定工作；另外学校在经管类、计算机类、艺术类等不同专业领域里还组织开展有导游员、高级国际贸易业务员、平面设计师、网络应用师、摄影师等40多种不同层次、不同级别的资格培训和认证考试。历年来，专业技能证书取证率平均高达80%以上，充分满足和实现了学校技术技能型人才的培养需求。

    在提高学生综合素质工作中，学院解放思想、拓宽思路、创新模式，继续实施全面规划，创新机制，以内容丰富，形式多样，系统全面，覆盖学生在校的每一个时间段的“两转变、三强化、四阶段、五引导、六能力、二十专题”全程教育工程，同时在学生的第二课堂时间里，开展“读、观、演、创、做”活动。形成了全员育人、全方位育人、全程育人的氛围，同时学院出台了《加强大学生综合素质教育培养的意见》和《在校大学生综合素质考评实施办法》。学生毕业时，学院组织的综合素质考评合格率达到98%以上。2013年学院被评为全国高等学校美育工作先进单位，艺术学院荣获全国美育教学成果二等奖。