戴久来校长

    戴久来校长简介

    戴久来，男，1961年出生，中共党员。先后担任班主任、教务主任、长春市第十七中学校长、长春市第六中学校长，现任长春市第二中学校长。自工作以来，始终坚持以科学发展观精神为统领，以特色立校为新的突破点，不断提升学校办学品位。十二年来他把自己在学校实践工作中看到的、想到的、做过的事情，经过反思总结，逐步形成了“精致教育”的办学思想，被省内同行称为“精致教育”的掌舵人。

    他始终坚信，教育是人文和科学的结合体，人文让教育者和被教育者求善、求美；科学让教育者和被教育者求真、求实。教育的人文属性大于科学的属性。2010年他实践研究的《精致教育实践研究》获得吉林省政府部门、省教育部门颁发的吉林省第三届省级基础教育教学成果三等奖。先后获得了“国家政府津贴”、“全国五一劳动奖章”、“吉林省劳动模范”、“长春市政府部门特殊津贴”、“长春市第五批有突出贡献专家”、“基层党组织服务民生工作先进个人”、“吉林省第九批有突出贡献中青年技术人才”、“长春市科研型名校长”等荣誉称号。

    精致教育理念的形成

    一所学校凝聚力的形成，很重要的一点是有没有共同的价值观。共同的价值观演绎成师生共同认可的行为准则，即办学理念。办学理念是学校的灵魂，先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。

    精致教育理念的形成，来源于我对个人成长经历和教育实践的反思和总结；来源于我对教育的认识及探索高中多样化发展、内涵式精细发展的思考；来源于我的社会责任感和教育梦想。

    没有深刻的认识，就不会有持久发展的动力。“现实的挑战，总是超越现有的理论。”作为校长要登高望远，明辨方向。上世纪90年代后期，高中规模办学渐成主流。高中教育投入与产出的问题、规模与质量的问题引起了我的深思。我想教育发展的根本目标就是全面提高教育教学质量，促进学生全面发展。于是，我从全市高中发展的大局出发，提出高中发展应有多种渠道。像我所工作过的学校，缺少规模化发展的空间，可以走内涵式精细发展道路，通过创新驱动，运用精细化的管理，不断提高办学质量和效益，把学校办精、办优、办强。在我市，这样的学校数量多，能够办出特色、办出品牌更具典型意义，更有价值。

    每到一处，我总是在深入了解学校校情的基础上，对学校的历史与现实、改革和发展以及校园文化和工作经验进行理性的反思。反思的过程是向实践学习的过程，是在总结成功经验和吸取失败教训的过程中找出规律的过程。精致教育的品牌建设是我校坚持内涵发展的有效载体，更是追求质量提升，不断扩大办学效益的需要。作为学校的教育哲学和灵魂，一直引领着学校的发展，并贯穿于学校工作的始终。其内涵，也随着学校的发展而不断丰富。

    精致教育理念的内涵

    我校的办学理念最终定位为：精致教育、自主发展。

    我校的精致教育由诚信教育、责任教育和细节教育三部分构成。

    诚信教育即继承发扬中华民族传统美德，实施“有根的德育”，与时代精神结合，使人高尚。教育师生做“真人”，学“真学”，把诚实守信作为一生的信条。

    责任教育即学校针对独生子女自我责任、家庭责任和社会责任淡薄的实际，从未来社会对人的素质、品格和人格的要求出发，通过教化和行为训练等方式培养学生的责任意识。使学生树立起对自身、对家庭、对社会和国家应尽的责任感，并形成良好的行为习惯。要让孩子切实懂得“先做人，后做事；先成人，后成才”的道理。

    细节教育即精细化的管理和实践，注重全程、全员的参与，既是好的习惯，又是好的方法。把工作做细，做精，做优，做到极致，使平凡的工作不平凡。以小见大，想做大事必先从做小事开始，这是立业之本。

    发展是学生的发展，教师的发展和学校的发展。重在学生自主发展。自主发展要尊重学生的主体性、自觉性，把对学生的人格塑造同知识传授，能力培养紧密结合，通过实施“有根”和“有效”的德育，以及通过培养学生自主学习的能力，推进学生自主发展的能力。

    “精致教育、自主发展”是我们的教育理想，学校文化是其深刻的内涵。既是理念，更是态度，又是我们实现教育理想的途径、方法、手段和过程。

    在践行精致教育的实践中，我们始终关注着学生成人和成才的问题。学校传承的是文化和责任，我们坚持用爱心、用祖国传统文化的精髓和人类现代文明的成果滋润学生成人。同时，用态度和智慧培养学生做事的习惯和风格，促进处在世界观和人生观正在形成时期的学生成人、成事、成才、成熟、成功。

    精致教育理念下的办学实践

    为了全面落实精致教育办学理念，我在工作过的学校都把精致教育作为学校最大的科研课题，交由各部门去研究、去实践、去丰富。从学校管理创新和制度创新、德育建设、教师队伍建设、课程建设和课堂教学、学校文化建设等方面入手，本着务实的精神，一切从学校实际出发、一切从问题出发，大胆实践，谋求学校优质发展，以此支撑精致教育的办学理念。实践中出现的问题，只有在实践中才能解决。

    以管理为驱动，把精致教育作为提升质量的一种实现方式

    多年以来，我校一直坚持“依法治校”与“以德立校，以情育人”有机结合，我认为这是学校可持续发展的潜在动力。学校管理是一门综合艺术，在推进素质教育、大力发展基础教育的今天，学校管理中尤为突出的是“法、德、情”这三个字，法是学校管理的重要保证，德是一所学校得以发展的灵魂，情是学校管理的润滑剂，学校只有坚持“依法治校，以德立校，以情育人”有机结合，把握这三者在学校发展中的地位与作用，才能使学校得以可持续发展。

    我对中层干部的使用和管理，采取的是足球队的管理模式。我告诫校领导班子成员不做边锋，做中场，做球队的大脑。校长是主教练，主管校长是执行教练。

    校长根据球队的整体状况和每名球员的技能、风格制定球队的目标和战术，前提是了解。通过大量培训、典型案例的分析、反思，总结经验，提高球员的能力。通过平素的训练，演练队伍，提高球队中个人和整体的能力，鼓励个人一专多能。比赛场上，球员根据场上情况自主发挥处理解决。高度重视赛后分析、总结成功与失败的体验、经验的分享，技战术的提高，做到循环往复。这样不仅提高了球员的能力，同时也增强了每个成员的成就感，球员很快就成为了球队的主人，想事，干事。这样做的结果是谋划学校发展的人多了，学校自然就实现了优质快速的发展。开始的时候，可能步子会慢一些，但后劲十足。当大家都能独当一面之时，校长会更“超脱”，也会有更多的时间思考学校的大事和整体的发展。

    以育人为根本，精心实施“有根”的德育

    立德育人是教育发展的本质要求，也是实现人的全面发展的根本目标和途径，是促进人的全面发展的根本要求。

    我校德育工作以培养高素质的对社会有用的公民为目标，以有效德育科研为先导，以精彩的系列活动为载体，以养成教育为重要手段，实施“有根”的德育教育，把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合，形成了富有特色和富有成效的德育工作体系。

    我们始终信守有根的德育，根深才能叶茂。通过有形的德育，实现学生的有效和有得。

    德育靠教化；以爱育人（突出一个“导”字）。

    要读书、引导，才能让感性行为上升到理性认识。在自主的活动的基础上，要读书、引导，要根据社会发展的需要，在教育中对学生进行必要的引导，使学生基本道德素质的形成与社会的发展相一致，因此每学期我们都开展“书香进校园”活动，引导学生读一些名著、文学的东西，从而增强榜样的影响。也使学生的道德的感性行为在书中找到共鸣。在学生入学开始的时候，是一个道德习惯养成的良好切入点。在这时候，要不断地灌输自己学校的道德要求，强化学生的道德意识。使他们逐渐认识到新的学校的道德要求，不断规范自己的言行，从而逐步形成自己学校的道德氛围。比如我们在高一新生入校第一天，就对学生进行“走进二中的门，做高素质的二中人”，主题教育，运用孔子“己所不欲，勿施于人”的思想，从学生身边事、眼前事入手，从不给别人添麻烦讲起。在8月组织新生军训的过程中，我们对学生进行了国防教育、爱校教育、感恩教育、文明礼仪教育、行为规范教育等，学生收益很大，我们开展了以“感恩父母”为主题的系列活动，内容包括主题班会、亲情体验等活动，让学生学会感恩学会报恩，理解父母的养育之恩，师长的教诲之恩，朋友的帮助之恩，培养学生的责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格。

    德育靠养成；习惯成人（突出一个“学”字）。

    道德要在人的活动、自然的活动、自主的活动中形成，体现全面性和主体性原则。道德教育主要是养成教育，培养学生的道德行为，所以离不开学生的自主活动的过程，否则将不可能形成道德之果。我经常给老师同学们讲这样的道理：遵纪守法，自觉维护社会秩序是社会文明的重要标志，是对我们自身最好的保护。还有加强养成教育，敦促学生养成良好行为习惯。我校利用周总结、班会时间组织学生学习《中学生行为规范》，政教处人员对学习进行检查指导，做到一天一检查，一周一公布，一月一评比，周总结表扬先进，对违纪现象和不文明行为及时进行批评教育，培养学生文明守纪的好习惯，促进良好校风的形成。