教育应当是在充分认识学生差异和发展潜能的基础上，引领学生发展的培养人的社会活动。

    如果老师能够照顾学生在学习方式方面的差异，发现他们的长处，让他们有机会依照自己的擅长的方式获取知识和技能，就能扬长避短，集中锻炼自己的能力，发挥自己的长处，实现优势发展。正所谓关注学生的差异，面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进学生有差异的发展。

    我们长期坚持有效教学的理论和实践研究，出发点就是在继承发展、改革创新的基础上，回顾反思新课改以来学校教育教学中存在的问题，有的放矢地改进教育教学工作。 

    精致教学“五字功”：

    基础教育关键在基础。这些年来，我们一直要求教师要练就过硬的基本功。我提出了“五字功”，即

    熟：任课教师要熟悉所教的每一个学生，了解他们的基本学习情况；对课程和教学要熟练掌握；课程标准、学科知识、教法和学法烂熟于心，并能熟练运用。用真才实学赢得学生的信任。

    准：知识准确，掌握基本知识、基本技能。特别是概念、定理、公示等准确无误。用真知灼见武装学生。

    简：化繁为简，精益求精。善于把复杂的问题简单化，把抽象的推论形象化，用老师的“辛苦”换来学生的“容易”，便于学生掌握并应用。

    新：备课常备常新，讲课常讲常新、辅导常导常新、习题常做常新；知识不断更新；用高尚的师德和高超的教学技能激发学生学习的兴趣和对所学学科的热爱；与时俱进，与学生共同成长。

    悟：强调的是教师要学会反思，在反思中成长。只有具备悟性，才能成为专家型教师。

    把以上五个字做到融会贯通，才能做到“活”。才能给予学生“活水”、“活法”，实现学生“活学”、“活用”。

    以问题驱动教学，以问题驱动学生学习。我们还细化了课堂教学的每一个环节，鼓励教师们开展实践研究，大胆创新，促进教学各环节的紧密衔接，切实提高学生的学习效率。在总结教师们教学研究成果的基础上，指导教师们把课堂教学的内容主要以问题的形式呈现给学生。问题是课堂的灵魂。问题是我们开展教学和教科研的出发点，“是生长新思想、新方法、新知识的种子。”没有问题就难以诱发和激起学生学习的欲望；没有问题就难使学生保持注意力集中；没有问题，学生就不会深入思考，学习只能是表层和形式上的。我们要求老师们要防止走两个极端。既要克服过去的“满堂灌”，又要防止漫无目的的“满堂问”。要求老师们在课堂上要敢于提出问题，更要善于提出问题。问题的设计要符合学生的认知规律；问题的设计要有梯度；问题的设计要贴近学生的生活实际；问题的设计要给予学生成功的体验；问题的设计要有启发作用，更有利于引导学生的自主学习，培养学生终身自主学习的能力。只有老师不断提出问题，并引导学生开展对问题的讨论探究，才能通过师生、生生之间的互动，创智增智，推进学生思维不断深化，产生高阶思维，更重要的是可以激发学生深度学习和思维的欲望，诱发学生的求异思维和批判思维。

    我们通过精致教育的实施，丰富了素质教育的内涵，促进了学校各项工作的开展，取得了一定的成绩。同时，我们也深深体会到：“精心”是态度，“精细”是过程，“精化”是保障，“精品”是结果。我们坚信，我们精益求精的事业态度，加上细致入微的教育过程，润物无声的德育渗透必将打造出更加精致卓越的长春市第二中学。

    （长春市第二中学校长 戴久来）