作为国家中等职业教育改革发展示范性建设学校，北京市电气工程学校的专业实训基地建设突出工厂化教学实训环境，既满足学生实训需求又符合职业资格鉴定标准；突出自研自建与购置相结合，既培养师生节约资源的意识和创新意识又丰富专业内涵。师生在基地建设过程中，理论与实践结合，掌握前沿技术，强化实践技能，提升教学水平，不仅为教师的成长拓宽了途径，还增加了实训基地的教育附加值。用特色打造专业实训基地，为专业形成品牌奠定了基础。

    实训基地是中等职业学校培养高素质技能型人才的必备条件，是切实帮助学生提升职业技能、职业素养和增强实践经验的学习与训练平台。北京市电气工程学校制冷和空调设备运行与维修专业，以“校企合作、研发合创”的方式，建设与企业真实环境一致的实训教学环境，研制符合企业实际的教学实训设备，开发以生产项目为基础的教学实训项目，并不断提高信息化水平，不断拓展社会服务功能，使制冷专业实训基地始终处于北京市乃至全国职教同类专业的领先水平。

    “工厂化”的教学、实训基地

    学校制冷和空调设备运行与维修专业创建30年来，一直在人才培养模式改革、课程体系改革、专业核心课程建设、教学模式改革、师资队伍建设、校企合作运行机制建设等方面不断进行探索与创新。

    学校通过与企业共研共创实训设备，创设了与企业真实环境相近的实训基地，实训基地凸显企业文化，突出教学功能，所有设备均不背离企业，又不拷贝企业，所有设备均可实现突破学生学习抽象理论的难点，让学生通过可见过程的实习实训设备，看到工作过程，加深学生对原理的理解，全面提升教学效果。实训基地明显实现了三个转变，抽象转变为具体、静态转变为动态、平面转变为立体。通过“工厂化”模式实训基地，实现了“学岗对接、工厂化教学”人才培养模式的教学效果，学生多感官接受知识，做到一听就懂、一看就明、一做就会。在规范的职业文化氛围中，培养了学生良好的职业素质。

    2012年起，学校把制冷专业实训基地作为示范性学校专业建设的重中之重，结合服务首都经济社会发展、培养高素质技能型人才、促进实训基地长远发展等方面的实际要求，为制冷专业实训基地明确了“工厂化”教学的发展目标。

    在“工厂化”的教学环境中，教学项目或教学任务由真实工作项目或任务转化而成；教学设备是电冰箱、空调器、冷库、中央空调、汽车空调等真实设备；教学环境相似于“工厂化”的生产环境，按照工厂的工作运行、工作过程、工作标准、工作要求组织实施教学活动。

    “工厂化”的实训基地，具有真实的工厂环境和切实的教学功能。教学过程与工作过程对接、教学标准与职业标准对接、教学管理与工厂运行管理对接、课程考核与员工考核的要求对接。加上充分利用现代化多媒体网络技术，将传统的教学方式，转变为课堂授课教学、模拟仿真教学、多媒体教学、实物现场演示、单一技能实操教学和综合技能实操教学有机组合，突破了以往学训不能同时兼顾的难点，使学生边学边训、学训一体，有效提高了学生的真实本领。学生在完成岗位典型职业活动的工作任务中，学习、体验、建构、获取岗位职业能力，能加快达到中级工岗位要求，真正成为一名合格的劳动者。

    释放创新动力的实训基地

    学校倡导和实施“学岗对接、工厂化教学”人才培养模式，培养具有良好职业道德和行为规范，德智体美等方面全面发展，掌握制冷和空调设备运行与维修专业职业岗位必备的文化基础知识、专业知识和操作技能，具有综合职业能力的高素质技能型人才。

    保障人才培养模式的成功落实，打造“工厂化”实训基地是关键，而用好实训基地的关键，是勇于创新、专于创新、勤于创新。制冷专业利用基地，在五个方面释放创新动力，不断推进改革和发展。

    1.“研发合创”，开发真实的实训设备和实训项目。在“研发”方面，制冷专业教师团队充分发挥自身的设计优势、师资优势、管理优势，建成具有现代化先进水平的制冷专业实训设备，相应的实训项目与之完美配套。在“合创”方面，成立了由专业教师和企业技术人员组成的研发团队，共同研制实训教学设备，对每一个部件的教学功能认真定位和组合，对每一道工艺技术进行全面检验，从而保证设备工艺水平及安全性能。全部的实训设备按照企业实际使用或将要使用的要求进行配备，让学生“现在实训用的”和“现在企业用的”、“毕业时企业用的”、“今后企业做的”，基本保持一致性、真实性、系统性。

    2.“学岗对接”，打造与企业真实环境一致的基地。在实际工作，制冷专业以“四个共同”为基础，以“学岗对接”为原则，全力打造八个“工厂化”实训环境。

    “四个共同”，是指与企业共同确定实训基地建设规划；共同保证实训基地布局结构合理性；共同研究具备制冷新技术特点、新工艺水准的设备；共同寻找既能满足教学实训需求又能满足特种作业培训的复合特点，使实训基地实现最大使用效益。

    “学岗对接”主要以制冷和空调设备运转、安装维修两大类岗位群的工作内容和要求为依据，归纳和提炼出岗位职业能力和工作任务，实现教学内容、教学过程、教学标准、教学运行管理、教学考核的“学岗对接”，让学生在真实的实训环境下，身临其境地去思考问题、提出和解决问题，做到“零距离上岗”。

    “工厂化”实训环境则由八个独立的实训环境形成一个有机的整体：中央空调冷热源实训环境、中央空调实训环境、电冰箱实训环境、空调器实训环境、冷库实训环境、汽车空调实训环境、制冷和空调主要部件实训环境、制冷和空调综合实训环境。每个实训环境都明确实训设备的种类和数量、布置方式、实训功能区划分，构成与企业真实环境一致的整体环境。

    3.夯实单一技能实训、重视综合技能培养。基于“高素质技能型人才”培养目标，在完成对实训设备和实训系统的原理性模拟仿真、实物平铺等实训任务的基础上，重点在“夯实单一技能的实训、重视综合技能的培养”方面进行突破。制冷专业实施了多样化的教学方法，将培养学生的单一技能和综合技能贯穿于教学中的每一个环节和每一个过程，将单一技能和综合技能的训练融入了实训的直观认知、拆卸、安装、修理、维护保养等实训操作；同时，改变了以往侧重理论的教学模式，坚持理实一体化，以“任务驱动”方式，将理论教学和实训教学重新进行整合，实训基地与生产车间趋同，学习与工作趋同，课程与职业趋同，理论教学与实操训练趋同，学生边学边训、在训中学、在学中训。

    4.校企合作共同研制数字化教学资源。为了更好地发挥实训基地的作用，加强信息化建设，借助于实训基地，通过“校企合作”方式，共同研制了与制冷专业核心课程、各类实训设备和实训项目相配套的数字化教学资源，包括行业资源、专业资源、课程资源、素材资源、顶岗实习资源等。学生在基地可使用教学资源，了解制冷和空调各类系统的工作原理，熟悉各类实训设备的技术性能和特点，掌握各类实训项目的要求和操作流程，然后参加实训教学活动，起到事半功倍的作用。

    5.发挥资源共享及辐射作用。制冷专业在高效组织学生技能实训、职业技能鉴定等教学活动的基础上，还建设成了师资培训、特种作业考核、产学研服务三个平台。

    在师资培训交流方面，学校已成为北京市制冷专业教师的师资培训基地，师资培训的现场就设在制冷专业的实训基地，制冷专业多次组织北京市其他学校的制冷专业教师参加理论知识和实操技能的培训活动，并现场交流教学经验和科研成果。

    在特种作业考核方面，凭借设备先进、制度规范、师资一流、经验丰富等综合优势，实训基地从北京市65个特种作业实操考点中脱颖而出，入围第一批的6个特种作业实操示范考点，设备配置标准成为北京市制冷类特种作业考点仅有的技术标准。

    在教产研发服务方面，借助在设计能力、教学资源、实训基地设备、师资团队等优势资源，制冷专业面向企业提供技术攻关、技术咨询、企业员工培训等支持服务，实训基地成为了企业技术创新和产品研发的合作中心。

    培养高素质专业人才的实训基地

    在国家中等职业教育改革发展示范学校的两年建设期内，制冷专业出色地完成了各项建设任务，特别是设计并建设了代表国内一流水平的现代化实训基地。其领先性主要体现在：一是开发并完善了电冰箱、空调器、冷库、中央空调、汽车空调等五类真实的实训设备和实训项目，种类齐全，技术先进，功能突出，满足了人才培养要求。二是实现了实训基地的现代化、信息化、标准化、智能化，可全面地提供“原理性模拟”、“单一技能”、“综合技能”、“创新技能”四个不同层次的实训教学。三是提供了一个更完善、更有效的学习氛围和工作过程，鼓励和开发学生的创新能力与团队精神，突出培养学生发现问题、分析问题、解决问题的职业技能。四是成为国家教育行政学院的学习考察基地；成为北京市制冷专业教师的师资培训基地；成为北京市首批6个特种作业实操示范考点；每年均作为北京市中等职业学校“制冷和空调设备组装与调试”技能大赛的赛前教师培训基地和正式竞赛现场。五是先后荣获全国教育教学成果二等奖、北京市教育教学成果一等奖。六是成为企业的研发合作中心，参与产品设计并拥有多项专利证书。