教师是提高教育质量、培养高素质人才的核心因素。在爱文学校，70%的教师有硕士或博士学位，且多数教师有很强的专业背景，能够用双语或三语教学，或有在世界各地从教的经历，精通科技。以学生为中心的教育方式需要教师的教育理念和行为发生相应的变化，为此，郝奇思学校设计了“教师去中心化”项目，以除去教师在课堂中的权威性。

    “教育是改变灵魂的方式，教育也是非常耗人精力的事业。”凯文·希克斯说。教师要有教育之爱。刘彭芝说：“爱是教育的最高境界，爱是自然流溢的奉献，尊重是教育的真谛，尊重是创造的源泉。”如果教育能把美好的心灵传印给学生，学生再传印给別人，久而久之，和谐社会和美丽中国自会水到渠成，世界将更加美好。

     创办有中国特色的未来教育

    就在国人纷纷将视野转向国际社会特别是发达国家，寻求教育借鉴、改革创新人才培养模式的时候，对方也正试图从东方找到解决教育困境的灵感。

    “在我看来，美国也需要从中国的一些好学校学习经验。”美国纽约城市大学主席、耶鲁大学原校长班诺说。

    据班诺介绍，过去30年中，美国进行了4次比较大的教育改革：一是针对美国教育系统分散、教育标准各异的情况，出台了美国教育共同核心标准。二是利用学生考试成绩等评估学校、教师、学生，改进教育质量，并提供给家长作为择校依据。三是采用学徒制、提供实习机会等方法提高教师教学水平。四是加强基础教育和高等教育之间的衔接。

    “其实东、西方各有传统，我们当中很多人希望找到第三种做法，创作更美好的世界。”克瑞斯托弗说。

    这也正是中国教育界很多有识之士的追求。刘彭芝说：“我的理想是熔铸中外精华，坚持综合创新，创办具有中国特色的未来教育。”

    传统课堂上教师最关注知识传授，这一度被视为传统教育的弊端。但人大附中教师张卫汾也看到：“只有当学生具备了一定的知识储备之后，他才能够去分析，在探究中逐渐培养创造性思维能力。”

    如果中西教育合璧，优势互补，定会带来教育奇迹。

    目前，人大附中正在实践的互动式教学模式，正体现了这样的探索。

    高二和“早培班”八年级生物课教师李峰利用一张“暗藏杀机”的食虫草照片，成功诱发了学生的研究兴趣，并引发了“庞大”的研究计划。“猪笼草有绿色叶面，能进行光合作用，为什么还要吃虫子？猪笼草的笼子是怎么长的？”在这些问题的推动下，李峰开设了研修课，师生一起养起猪笼草来。养草过程中，问题丛生。比如，猪笼草的笼子开始时是一个小尖，后来笼子的裂口慢慢形成。“在裂口边界处，两个细胞挨着，为什么一个死了，另一个没死？”搞清楚“生死”之后，他们又想让食虫草“长生不老”。现在，他们的目标是建设世界上中学里最好的食虫植物实验室。

    当然，人大附中的互动式教学模式是以扎实的知识积累为基础的。每学年开始，高二神经生物学课教师孙欣都会给同学们发一张刻有上千篇英文科研论文的光盘，文章难懂但有趣，分属于爱、睡眠、记忆等几十个主题。开学后，每个主题都设有一个主持人，带领大家阅读、测试与判卷、组织讨论。慢慢地，张欣发现：“最初同学们的讨论总是集中在看不懂的图表、统计学方法等上面。渐渐地，他们开始思考，科学家为什么会选择这样的对象，该领域内有哪些争论？”

    师生近乎疯狂的梦想，推动着学习方式的变化，也推动着学校文化乃至教育文化的变化。学生们整天忙着调查、探究、写研究报告。“这跟国外的学生比，有点上路了。”刘彭芝说。

    在学校教育层面，育人目标主要是靠课程来实现的。王殿军说：“教育是一种创造，我们要创造一种环境，创造一类课程，让学生更有创造力。”他认为，人才培养要体现特色，就要有特色的育人理念、文化氛围，更要有特色的课程体系。而构建特色课程体系，首先要实现课程的丰富性和层次性，其次要解决选择的问题。

    “许多教育理论都证明，一个人的综合能力、运用多学科知识的能力，与他的创造力密切相关。”王殿军说。清华附中目前正在开发以核心课程为中心，以学生自创课程、领导力课程和综合课程紧密围绕的多层、分类、立体的课程体系。综合课程侧重培养学生以跨学科视角解决问题的能力，核心课程侧重培养学生基础学科的知识和能力。

    一所学校里，总会有一些学习能力非常强的学生，学校已提供的课程可能已经满足不了他们的需要。怎样为这些学生提供适应的教育，不少学校有自己的路数。王殿军目前正组织人员研发中国大学先修课程（CAP），为清华附中乃至所有高中生提供更有挑战性的课程，提供个性化教育。

    北大附中校长王铮也认定，个性化、选择性和多样性是教育的必然选择。他在北大附中实行跑班制改革，使传统的班级制教育模式彻底变了样，学生不用在固定的班级而是到专业教室里上课，每个学生都有自己的课表；学校有全职教师、兼职教师、项目教师等。

    王铮并不讳言，跑班制借鉴了美国的道尔顿模式，并进行了本土化改造。跑班制的基础是课程的多样化和选择性以及专业教室，强调学生自主学习。这种自主学习强调三个方面：一是学生要有归属感，但又不属于固定的班级。北大附中建立了行知、博雅、道尔顿等书院，学生可以选择不同的书院，在师长、学长帮助下研学。二是专业教室，即道尔顿模式中的实验室。今后，专业教室的发展方向是从以教师教学为中心转向以学生学习为中心。三是个性化学习。今天，借助信息化手段，更容易打破时空局限进行个性化教学。

    跑班制要改变的并不仅仅是学习方式，王铮要借助它为中国基础教育阶段学校教育体制改革提供样本。

    改变人才培养模式，为学生提供更适宜的教育环境，激发学生的创新意识，让更多具有创新潜质的学生“冒”出来，是很多校长的办学理想。中国是个正在不断发展、强大的大国，我们理应像刘彭芝一样，有熔铸中外精华，坚持综合创新的教育自信。

    当然，这需要艰苦卓绝的探索。“这个过程是不断思考与寻找的过程。天天朝思暮想，早也想，晚也想，躺在床上也想，不定什么时候就能破题了。”刘彭芝说。