华中师范大学附属小学全力实施打造“阳光教师”和“阳光学生”的举措：首先确立阳光教师和阳光学生的理念；第二是制定出阳光教师和阳光学生标准；三是制定教师和学生健康计划、成长规划；四是开展阳光教师和阳光学生系列活动；五是进行阳光教师和阳光学生评价。

    打造以“悦纳生命”为特色的校园文化体系

    校园文化指的是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度和学校成员，在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。实施阳光教育，打造以“悦纳生命”为特色的校园文化体系，即处处体现对生命的关怀、尊重，以一颗博大接纳的爱心去对待身边的每一个人、每一个物。阳光教育的校园文化体系包括：

    校园环境文化——可在学校建立“阳光长廊”、“阳光信箱”，在每个班级建立“阳光一角”、“阳光墙”、“阳光班牌”、“阳光园地”等。

    校园活动文化——大力推行爱的教育，如“孝亲教育”、“合作教育”、“感恩教育”等。

    校纪校风文化——建立以“阳光”为核心的各项规章制度，如“阳光评选制度”“阳光评价制度”“阳光管理制度”等。

    构建以“健康成长”为目标的阳光课堂体系

    阳光的课堂就是一种自然的、原生态的课堂，一种充满人情之味、人性之美的生命课堂，一种互动愉悦、和谐共生的课堂。课堂教学要回归原点，回归本真，就不能站在成人的角度对学生进行灌输，进行强硬的训练，甚至对学生进行心灵的摧残。要将课堂还给学生，尊重、理解和爱护学生，让孩子生活在他自己的世界里，让孩子在一种安全、民主、平等、宽松、自由、愉悦、和谐、灵动的课堂氛围中学习，最终得到健康成长。

    阳光课堂的教学理念：自然、生态、和谐、共生。

    阳光课堂具有以下四个特征：

    1.具有阳光温暖之关爱性，主要体现为微笑赏识，民主平等。

    2.具有阳光气息之自然性，主要体现为返璞归真，尊重规律。

    3.具有阳光缤纷之多样性，主要体现为因材施教，张扬个性。

    4.具有阳光普照之整体性，主要体现为和谐愉悦，整体提升。

    阳光课堂的实施：

    课程设置——阳光课程；阳光实践活动；阳光兴趣班；阳光校本。

    课堂关系——平等、和谐、合作、自由。

    课堂评价——肯定、赏识、激励、多元。

    课堂目标——有序、有趣、有效、高效。

    形成以“激励发展”为宗旨的阳光评价体系

    阳光教育评价体系的核心是“阳光评价”。阳光评价不同于以往传统的评价模式，而是一种以培养学生的阳光心态为目的，正视学生的个体差异，用多元评价引领学生多元成长的评价模式。阳光教育评价体系的实施主要包括以下几个方面：

    阳光称号——学校对于“好学生”的界定不再局限于传统的“三好学生”之上，认为学生的发展应该是多样化的，涵盖各个方面，学校应该重视学生在各个方面的发展。阳光评价体系着力培养“阳光少年”，设立“七彩阳光奖”，每种颜色对应某一方面的发展，如乐于助人奖、勤奋学习卡、艺术人才奖、进步突出奖等。评价时间不再囿于六一儿童节，而是放在每个学期中，实行周评、月评、期末评相结合的方式。这样每个学生都能找到自己的优点，从而体会成长的喜悦，成为拥有“阳光心态”的少年。与阳光学生相对应的是阳光老师。阳光教师的评选标准不仅仅局限于学生的考试成绩，教师在学生心目中的地位和口碑、班级活动开展的情况、教师取得的教学成果、教师个人的社会影响力等都将成为评判的依据，根据这些内容，也将设立“七彩阳光奖”，鼓励教师多方面发展。

    阳光评语——阳光评语则摒弃模式化、刻板的评价用语，提倡个性化、人性化的“阳光评语”，教师多以鼓励性语言为主，努力发掘学生身上的优点。增加评价时段，由终结式向梯级式转变；开展个人申报制，通过学生申报、自评互评、班主任评价、家长及社区评价，最后将评价结果反馈给学生本人，促进学生进步，鼓励多元发展。对于教师而言，则采用家长满意度调查和学生悄悄话的方式进行评价，以鼓励教师奋发图强，锐意进取。

    阳光档案——对于小学生而言，在学校接受了六年的教育，学校提供的不仅仅只是学生的一个成绩单，而是一个完整的成长记录。学生参加过哪些社会实践，在哪方面有什么特长，参加运动会取得了什么名次等等都会记录下来。这些记录可以跟随学生的—生，就像档案一样，这就是“阳光档案”。对于教师而言，教师在学校所接收的任何培训、社会实践、取得了哪些成绩等也都会记录下来，作为教师今后职业发展规划的参考依据。

    建立以“民主公开”为基础的阳光管理体系

    “阳光教育”体现学校管理上，即学校领导与教师、教师与教师、学校与家长、学校与社会之间的的关系，应是民主、平等、和谐、公开的。其核心是“阳光校务”，倡导“生命因欣赏而美丽、氛围因宽容而和谐、责任因自主而生成”的人文管理思想，合理调配学校人、财、物等资源，妥处学校与社会、教师与家长、学生之间的关系，密切学校与各方面的联系，把学校管理置于各方的监督、参与之下，从而营造民主、温馨的“阳光校园”。 

    学校通过“一箱”（校长信箱）、“二栏”（对内、对外公开栏）、“三网”（广播、通讯、校园网）、“四会”（教师会、教代会、家长会、民主生活会）、“五阳”（阳光会议、阳光信箱、阳光热线、阳光公告、阳光橱窗）等公开渠道，实行民主监督、民主管理。

    形成以“网络平台”为载体的家校协同体系

    教育是理性的行为，更是一个复杂的系统工程。任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三方面不可代替。其中，家庭教育是学校教育的延伸和拓展,是学校教育不可或缺的重要部分，因此，建立紧密有效的家校联系体系，是实施阳光教育的一个必不可少的组成部分。在现代这个高速运转、讲究时间与效率的年代，运用阳光协同教育网网络与家长进行动态联系，为学校的家校联系架起了一条空中快速通道。阳光协同教育网平台主要包括：

    学生信息栏——主要为家长提供学生基本信息、本班信息、学生在校表现、学业成绩等全方位透明管理的信息。

    家长留言栏——家长通过家校联系平台提出意见和建议，直接与老师交流沟通，保持了学校教育和家庭教育的一致性、协调性。

    校长咨询栏——家长可就学校的招生、办学模式、升学等热点性、政策性的问题向学校校长直接进行询问，以确保得到最权威的解答，同时增进学校和社会之间的情感。

    教师咨询栏——主要为家长、学生提供一个和教师自由沟通交流的平台。家长可就孩子教育中的困难疑惑向教师咨询，学生也可以向教师咨询学习生活中的各种问题，教师负责答疑解惑。

    家长互动栏——家长与家长之间最有共同语言。家长互动栏为家长提供了一个相互交流、学习的平台，并将优秀的教育资源进行整合，共享教育方法和心得。

    此外，还包括其他各种形式的家校联动。如：

    教学开放日——教学活动要接受社会的检验，不能只是教师关起门来的自顾自的活动。教学效果是否好，是否让家长满意，还是要让家长说了算。教学开放日活动将学校的课堂置于“阳光”之下，更加体现教育的透明性。

    家长开放周——学校定期设立家长开放周，通过举办丰富多彩的活动，加大家长的参与力度，提升家长的整体素养和家庭教育的能力。

    家长报告会——学校将此活动制度化，由每个班级根据班级实际情况不定期地举办家长报告会，保证每个学期有一次。通过学校和家长之间的相互交流，将班级管理阳光化。

    “对于阳光教育，接下来学校将会做什么呢？”姚小明校长以对学校未来发展的期望，回答了笔者的问题，“我们将通过实施阳光教育，让阳光文化在校园中落地生根；让阳光校园成为每一位师生的自觉意识与追求；让校园生活变得更加活泼、多元、欢乐、充实；让教师之间、师生之间、学校与社区之间、教师与家长之间的关系更加和谐；让校园成为阳光校园，让教育成为阳光教育，让学生成为阳光少年！”（姚小明 柳春燕）