武汉市常青实验小学按照生命发展教育理念，关心学生心身健康发展，关爱生命成长。通过主动教育课堂模式，打开孩子思维大门，让孩子沐浴在求知益智的光辉里。为唤醒孩子的天性，满足心灵需要，学校建起论坛馆、体验馆、才艺馆、人文馆、嬉戏馆五大场馆。最终实现了“尊重儿童的生命主体意识，开发儿童的生命发展的能动性，促进儿童的自我教育能力的形成，创造人的精神生命”的教育目标。一系列的探索、创新，呈现给我们的是对生命的精心呵护、匠心栽培、真心期待。像一泓清泉，又像一条长长的江河,释放出的是万玉霞校长思维活泼、做事认真、敏锐精炼

    生命发展教育理念：让儿童的心灵更快乐

    【万玉霞】我们的常青实验小学建校于2001年，至今14个年头，从最早的一个校区发展到现在的两个小学部和一个正在建的初中部，从无到有，从有到强，最终实现了跨越发展！

    【陶继新】这14年的发展，几乎凝聚了您全部的心血与智慧，其中的艰难与曲折，以及破解困难之后获取成功的喜悦，已经凝聚成一笔丰富的精神财富。它记录了过去的辉煌，也昭示着未来的飞跃。

    【万玉霞】的确，这14年来，我们矢志不渝在坚守着一个核心，那就是如何用教育实践去很好地兑现我们14年前一建校就提出的先进的办学理念——生命发展教育理念，其形象具体的表述是四句话，即：“孩子们，欢乐的童年属于你，学习的主人就是你，生命的创造在于你，美好的人生召唤你。”其主旨在于“尊重儿童的生命主体意识，开发儿童的生命发展的能动性，促进儿童的自我教育能力的形成，创造人的精神生命。”

    【陶继新】童年的快乐是会为其一生的幸福奠定基础的；相反，不快乐的童年也会为未来积淀下痛苦与悲伤。同时，童年又不只是玩，也不只是快乐，还是成长中的生命，所以，要如您所说，尊重儿童的生命主体意识，开发蕴藏在他们身上的巨大发展潜能。人只有一个童年，童年生命成长的快慢与优劣，不只是显现于当下，更会影响到未来。所以，特别欣赏您的生命发展教育理念。

    【万玉霞】正如您所言，生命发展教育理念不仅仅是关爱好每个儿童的生命，更要发展好每个儿童的生命，尤其是关注好每个儿童生命成长中的点点滴滴！而如何关注好他们的点滴成长，我们提出了这样一个思想，即“孩子的心灵需求是我们教育的第一信号！”我常对老师讲，要“让学生幸福生活每一天，生命发展每一天。”学校的价值在于满足学生健康发展的需要，让学生体验到成长的喜悦，人格上健全发展、学习上潜力显现、心理上个性张扬、身体上体魄强壮。在大课堂里有效学习，在学校中健康生活，从小让孩子体验、感悟正确的社会性情感——幸福感，为他们正确的价值观念体系的确立、科学的人生观的形成奠定无可替代的基础。

    【陶继新】“孩子的心灵需求是我们教育的第一信号”可谓至理名言。每一个孩子都是一个丰富的世界，如何发现其心理需求的第一信号，既需要有一颗关爱儿童的心，也需要发现儿童的智慧。因为这种信号就在平时的生活中，就在点点滴滴的小事中。心中与眼里都有孩子的老师，就会与儿童的心灵链接，就会走进他们的心里。每一个人都想更好地发展，孩子也是如此。发展的要义不只是习得更多的知识，还有人格的升华、习惯的养成、心灵的愉悦、身体的健康等。只有这样，儿童才是真正发展了，才会感到学校学习与生活的幸福，才会感到小学教育是其生命成长的奠基工程。

    【万玉霞】“把每个学生都看成一个新的世界，细心探索他们丰富而脆弱的内心，发现他们每个人身上哪怕是稍纵即逝的闪光点，是做教师的一种快乐。”常小的教师满怀深情地说。因此他们特别关注每一个学生的喜怒哀乐，注意每一个学生的情绪变化。

    在常青实验小学，班主任还有一个特殊的称呼叫心理辅导员，在他们手里都有一个“秘密武器”——《心情预报表》。表格样式不同，是根据学生的年龄特点和喜好自行设计的图案和栏目；目的相同，都是为了及时了解每一个学生的情绪和心理状况，以便及时调整。如果需要学生可以随时填写，老师可以随时看到。

    《心情预报表》包括这样几项内容：心情图标、心情倾诉、教师疏导及学生反馈。“心情图标”设计了笑、怒、愁、哭四种卡通图案，学生根据自己的心情勾画；“心情倾诉”，是学生说明自己为什么高兴或不高兴；“教师疏导”是教师调控学生情绪的留言；“反馈”是学生被调控后的心理状况。掌握学生心绪的详细“情报”，是为把孩子的心灵需求，真正当作教育的第一信号。

    【陶继新】目前，小学生心理问题呈逐年上升趋势，如果忽视与不能有效地解决这些问题，就有可能积少成多、积小成大，以致影响到小学生当下的学习与生活，并对他们未来的发展产生负面效应。从这种智慧的创意中，让我感到你们是想方设法在第一时间搜集学生心理的“第一信号”。发现“信号”，即时解决问题。于是，学生就极少再有心理问题。一个充满阳光的儿童，心智发展是健全的，身心也是健康的。为此，你们的老师要付出很大努力，可是，他们又是愉快的。因为他们从孩子的成长中感受到了为师者的意义与价值，心理也会更加阳光。而老师的心态是会直接辐射到孩子心理的；孩子的心态，同样也会影响到老师的心态。所以，要想构建一个心灵愉悦的生命场，教师就一定要快乐，并带领孩子们一起快乐地成长起来。

    【万玉霞】的确！的确！老师有个健康的心态，这是培养心理健康学生的重要前提，而教师的健康心理来自于内心的快乐。只有一个自己快乐、内心敞亮的人才能够感染身边的人，将真正的快乐传递给周围更多的人，影响更多的人去体验快乐。而我们老师的快乐来自于对学生发自内心真诚的爱，这一份真诚的爱落实在具体的行动上，就有了班主任工作“十六知晓”（知晓学生的姓名含义；知晓学生的个性特点；知晓学生的行为方式；知晓学生的思维方法；知晓学生的爱好兴趣；知晓学生的困难疑惑；知晓学生的情感渴盼；知晓学生的心路历程；知晓学生的知音伙伴；知晓学生的成长规律；知晓学生的家庭情况；知晓学生的上学路径；知晓学生的社区环境；知晓学生家长的思想；知晓学生家长的愿望。）还有每周对孩子在校的点滴成长状况写成的饱含深情及关注的回馈家书，一学年下来，被家长称为“十万家书”……其中正因为有了这些真诚的爱，我们的老师广受社区和家长的赞誉，教师的职业成就感也由此而生，其人生的快乐也正在其中！

    【陶继新】教师的快乐来自于对孩子的爱，而爱与智慧又生成了“十六知晓”，“十六知晓”则让孩子有了真正的快乐。“十万家书”何其多，爱又何其深！我想，相对于一般学校来说，你们老师的工作量是会比较大的；可是，上次我去你们那里讲学与走访的时候，发现你们的老师个个都是“乐而忘忧”的样子。看来，爱与心灵的愉悦，不但可以提高工作的效率，还可以让人变累为乐。其实，真正快乐的人，不是那些天天无所事事的人，更不是那些无事生非的人；而是那些积极工作、乐于助人、爱心永驻的人。这一生命的密码，被您破解了，也被你们的教师破解了。你们成了累并快乐着的实践者，而你们的学生，则在老师们快乐的沐浴中，快乐地生活与学习，也快乐地成长着。

    【万玉霞】谢谢陶教授的这份认可与鼓励！相信我们的老师们在听了您这位教育大师走入教师们的心理深处，给予的如此精准到位的评价后，会更加坚定自己的理想与追求！十八大上总书记向全国人民吹响了“空谈误国、实干兴邦”的号角，而教育是民族兴旺的基石，更需要实干兴教！我们作为一校之长，就这份责任与担当而言，更应正确引导好老师们的价值取向和人生追求！教师这份职业要想把它做好，就必须得付出真情，因此，最终达到“乐而忘忧”的境界，才是真正的享受教育的状态！

    【陶继新】特别喜欢“享受教育”这个提法，我本人也是一个享受教育者，我与魏书生老师还合写了一本书《享受学习》。那么，怎样才能享受学习与享受教育呢？首先要明白教育的本义是什么，做人的要义是什么。《周易》有言：“立人之道，曰仁与义。”人之所以为人，关键是要有仁与义。只有真正有教育情怀，一心为了孩子生命成长着想与工作的人，才能体验到仁义的内在之善，才能享受教育的本质之美。同时，还要心灵和谐，人的一生会有成功，也会有失败，会有顺境，也会有逆境，会有得，也会有失，成败、顺逆、得失原本就构成了人的生命的一个系统。所以，即使有了大的成功，也不应当忘乎所以；即使有遭遇失败，也不应当垂头丧气。不管在什么情况下，都要保持一个快乐的心境。再其次，就是要发展。幸福的老师，都不是在原地徘徊者，而是不断的发展者。爱学生，会从爱中体验到爱心的美好，这也是成长；与学生同享心灵的愉悦，这也是成长；在学习与实践中不断的丰富自己的教育智慧，这也是成长。有了人格之善、心灵之乐、成长之美，也就拥有了享受教育的审美感受。

    主动教育课堂：让孩子的“天空”更精彩

    【万玉霞】正如您前面谈到的，我们对生命发展教育理念还有另一层理解，那就是如何发展好每个儿童的生命。我校聚焦课改，不仅实践了一套较完善的课程体系，而且还建构了更加关注学生自主学习、尊重学生成长需求的主动教育课堂，“主动教育”课堂上呈现出的特征是，比以往的课堂更加关注学生自主的程度、合作的效度、探究的深度、互动的程度、生成的高度及拓展的宽度。由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的人格、能力的主动构建；由注重知识的培养到更加关注学生的心理需求和精神愉悦成长。通过追求课堂的高效性，来减轻学生的课业负担，给予学生更多的时空去思考、去实践、去创造，真正兑现学校的“生命发展教育”理念所倡导的——把欢乐的童年还给孩子，学习的主人就是孩子，让孩子的“天空”更精彩！