求索无止境，创新无穷期。章丘四中牢记教育使命，坚守育人为本的教育本质，守望进取向上精神家园，孜孜以求“教育三年，让学生受益终生”的价值目标，自觉践行着“以师生发展为本、为民族未来负责”的办学理念；深知没有高质量就难以推展素质教育，积极转换质量提升模式，坚持以改革求发展，十数年教研课改不停步，积极探索教育理论转化为实践成果、借鉴他山之石创生自我风格的质量提升之路，获得“全国课改名校”称号；面对时代对教育创新的强烈呼唤，自觉发展办学特色，积极构建创新大课程体系，努力建设创新型学校文化，着力探求创新人才培养之路，创新教育经验影响了全国……陶继新先生走进章丘四中，感受着学校的巨变，与刘金水校长进行了精湛而富有哲理的对话，留下了宝贵的财富，为教育发展和管理者提供了有价值的参考资料。

守望：构建美好的精神家园

    【刘金水】作为一名资深校长，对教育应该有自己的哲学思考。我对教育的理解是，教育是使“人之为人”的事业。也就是通过教育，使自然人变为社会人、文明人、现代人。因此，教育首先要培养身心健康的社会人，其次是培养精神高贵的文明人，精神高贵是指思品高尚，情趣高雅，人格独立，富有梦想，具有进取精神和人文情怀，最后是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力、适应未来需要的现代人。

    【陶继新】身心健康是人之为人的标志，无之则只能算作废人，即使德才兼备，也了无用处。有了身心健康，如果人格高尚，则有了立身之本，本立而道生。如果再具备创新精神和实践能力，就能成为社会的有用人才，自己也会感受生命价值实现的幸福。

    【刘金水】很对。教育的对象是人，人是天地之精华，万物之灵长，每个人都是独一无二的生命个体；每个人都有向上向善、趋利避害、求真尚美的天性，有着人性的高贵和精神的维度，这是教育能够发挥作用、人能够成就美德的内在根据；人人都有追求卓越、成就梦想的内在需求，都想成就一番事业，实现人生价值，这是人成长发展、建功立业的内在动力；人人又都有巨大的智慧和潜能，各有自己的优势智能，开发和拓展优势智能，人人都可以成为社会有用之才。所以，加强思想引领，创设良好氛围，集聚催人奋进、进取向上的正能量，唤醒、激发和释放每个师生的智慧和潜能，让人人都有梦想和追求，是教育和教育者的神圣使命。

    【陶继新】王阳明认为，每一个人都有良知，只不过有的时候被遮蔽了而已。教育的责任，就是清除这些遮蔽物，让良知充分显现出来。也就是说，让其内在的向真向善的美质放射光彩。有些时候，有的教师出现问题，甚至有些不善的行为，不能有意地加剧这种不善行为。而是消解它，融化它，以至将其转变成一种美德美行。这个时候，原本就有的向善之心，就会舒展开来，就会形成一系列的美言善行。同时，每一个人都有巨大的发展潜能，只不过其潜能的走向不一，甚至被压抑了罢了。教育的功能，就是有效地开发这种潜能，让不同的教师发现自身的优势，并利用这种优势，为学校发展尽心尽力，做出贡献。当有了成绩，并得到领导与同事认可的时候，还会在心里生成一种自豪感与自信心，以至相对自觉地去追求真善美。

    【刘金水】我完全认同这一点。当然，我们也不能否认，人也有自私、嫉妒、贪婪、懒惰、好享受等弱点，这些是人天性的另一面。所以人需要教育，需要引导、熏陶和管理，以帮助人抑制乃至克服天性中消极甚至恶的一面。好的环境、氛围、正能量强的地方，可以抑制负面东西的表达，所以良好的风气、氛围建设至关重要。这几年，我们章丘全市，我们章丘四中，教育质量都实现了跨越式提升，呈现出整体优质高位均衡发展态势，就是得益于有一个正能量十足的教育氛围。我对管理的功能有一个新的理解，就是它能提供一种有益的外力，帮助意志薄弱者弥补自制力的不足，克服消极的一面，使积极因素发扬光大，达到知行统一，实现更好的发展。所以管理是来成就人的，要通过引导把组织的管理变成师生个人的心理需求，把自我教育、自主管理变为行动自觉。

    【陶继新】说得真好！知道人有时会有不善的问题，不是回避，而是想办法化解它，这才是教育的功能。这就需要一个功能场，即创造一个积极向上的环境。人是有感情的，能量场也是可以通过人的感情将人转化的。当绝大多数人都积极仁爱克己、努力工作的时候，原有的那种私心与惰性，就有可能减少，并融入积极的场域之中。当然，要想持续不断地发展，还要像您上面所说的变成一种内在的心理需求。孔子说：“为仁由己，而由人乎哉？”美德嘉行，从本质上说，还要靠内力，还要靠自觉。不但要将高尚追求成为一种心理需要，还要成为一种行为习惯。这样，人格的光华才能具有持久的光芒。

    【刘金水】一所学校的核心竞争力，就是校长的价值领导力和师生的团队执行力。近年来，受多元思想文化价值观和不良社会风气的影响，教育的困惑越来越多，管理的难度越来越大。但我始终坚信人性的良知和教育管理的重要作用，始终坚持德育为先，育人为本；始终重视强化思想引领，构建精神家园，以社会主义核心思想文化价值观主导师生的思想心理和行为，有效消解了不良思想文化以及社会不良风气的影响，让精神的旗帜高高飘扬。在具体的工作推展上，我们同样重视思想的引领，提升师生精神境界，不仅让师生清楚要干什么，更要清楚为什么干，干了对学生、教师、学校发展有什么益处，从而把学校的决策、校长的思想转化成师生的心理需求，使之自觉悦纳并付诸行动，达到形成共识与合力，形成统一的意志和行动，形成正能量。

    现今有一个现象，高中本是一个人一生求学最最关键的学段，对同学、老师和学校留下的是一生的记忆。但是，一些学校不举行毕业典礼。究其原因是，高考前怕影响备考，不愿举行；高考后怕学生闹事出事，不敢举行。我认为，毕业典礼应是学生在校期间不可或缺的最后一课，没有毕业典礼的高中生活，是不完整的，不能对不起学生；因怕出事而不敢举行毕业典礼，是没有办学自信和教育自信的表现。今年我们的典礼是6月10日举行的，典礼由学生会承办，章丘教育部门领导也亲自以校友身份参加，会场安排在学校露天的田径场上，所有学生统一穿校服参加，烈日当空，汗水涔涔，但秩序井然，气氛热烈，伴随着各项议程的推进，同学间、师生间、学生与学校间的感情在不断升华，最后在齐声朗诵《少年中国说》中整个典礼完满收官。1400名师生撤离时，有的是师生同学间的分别拥抱、依依惜别，会场上却没有留下一点垃圾。典礼后，学校的QQ群里一片叫好。老师们都说，学生的精彩表现是比高考更完美的教育答卷。

    【陶继新】人既然拥有良知，那么，不断地向老师们传播积极精神，久而久之，这种精神就会与本有的良知和谐为一，并让他们感到这种精神的力量。所以，校长的一项使命，就是将自己的意志、精神、思想有效地传播到教师那里，不但让他们感到这是自己生命成长的必需，而且在悦纳的同时，付诸教育教学的实践之中。教师积极的精神状态，也会形成一种巨大的能量场，会有意无意间向学生传递，从而让学生也有了这种良好的状态。好的精神状态，不但可以生成美好的品德，还会促进学习的高效。因为没有积极的生命状态下的学习，不管用什么好的方法，效果都不会很好的。

    【刘金水】当然，引领需要科学，更需要高度，需要担当，需要为学校和人的发展负责，为人的终身发展和一生幸福负责。通过引领能让师生站得更高，看得更远，视野更开阔，胸怀更宽广。比如，面对着由于优质教育资源少、升学竞争压力大以及重眼前、重功利的社会风气影响，读书的价值观被严重扭曲，人们普遍认为念书就是为了考大学甚至是考好大学。如果考不上好大学，似乎念书就没什么意义和价值了，导致优秀学生患得患失、学习压力巨大，而成绩不良的学生大量厌学、弃学。鉴于此，我们精心研究设计，多年来一直坚持开展了端正学习与成才认知的“正本清源”大型教育活动。

    【陶继新】这种学习的异化还在蔓延着，更可怕的是，有的人对此已经见怪不怪、习以为常了。这不但没有了教育的敏感，也没有了教育的责任感，更没有了教育的高度。其实，人的未来，尽管与上不上好大学有关，但从本质上说并不起着决定性的作用。再说，即使所有学生都端正了学习态度，都在努力学习，也是不可能全部考上好大学的。所以，就必然有的学生考上了好大学，有的没能考上好大学。对此，要有一个正确的理性认识，让学生感到，自己尽力了，也就问心无愧了。同时，即使上了不好的大学，并不等于人生就此灰暗了，如果继续努力，也许会有理想的前程。我的第一学历是专科，可是，这并没有影响我持续向上努力的心境，反而成了我必须向上的动力，不是也有了理想的生命状态吗？所以，要教育学生，不但要有正确的成才观，还要有正确的人生观，还要有一个健康的心态。这样，未来的人生才会真正美丽。

    【刘金水】我们端正学习与成才认知的“正本清源”大型教育活动，设计了“多元智能理论对成才的启示”、“知识经济社会对教育创新和创新人才的呼唤”、“终身学习社会对公民的要求”、“3600行，行行需要人才”等专题讲座，让学生站在时代的高度、面向未来看学习、知使命，引导师生跳出应试教育的狭隘低凹境地，面向世界着眼未来思考学习的价值，确立成才的方向。当然，在具体实施上，我们遵循从知到行的内在规律，重视让学生在充分体验“知—情—意—行”内在心路历程中走出认识误区，更新观念。我们引导学生报告中互动，报告后讨论辩论，讨论后写认识、谈感想，教育活动后期，人人撰写演讲稿，先小组演讲，再班级、级部、学校演讲，扎实推进，步步深入，推动入耳、入心、入情、入行，收到了很好的教育效果。活动后这些没有饥饿记忆的孩子，内心激发出了巨大持久的学习动力，同时也增加了对时代发展的关注和对社会本质的认识，孩子们似乎一下变大了、长高了。