1999年，武林门幼儿园（下简称“武幼”）引进了蒙台梭利教育。15年来，围绕蒙台梭利教育“追随儿童”的核心理念，武幼坚持以“帮助儿童身心自然发展”为核心价值观，在蒙台梭利教育领域的专业探索、师资培训和办学成果引起了国内外幼教界的强烈关注。这场真正意义上的蒙台梭利教育探索之路，不仅开启了学前教育改革的序幕，也为我国基础教育的发展带来了深刻的启示。

寻梦——用爱和远见构建梦想

    “教育要顺应孩子的天性、遵循孩子的自然发展规律，我们的幼儿园教育要尊重孩子、协助孩子、成就孩子，帮助孩子从蹒跚学步到自我独立，直至羽翼渐丰、展翅飞翔……”这是所有武幼人共同的梦想。

    而怎样才能实现这一梦想，实现这一梦想的方法又在哪里？1980年，一本《童年的秘密》引起了武幼陈爱娣园长的高度关注。书中，蒙台梭利博士对理想幼儿园详细而生动的描绘与陈爱娣的梦想高度契合，蒙台梭利对儿童的生理和心理特征的了解，蒙台梭利内心深处的理想，一直触动着她。从那时候起她就坚信，蒙特梭利的儿童教育是为了孩子生命的教育，是能让孩子快乐成长的教育。

    带着美好的梦想，1981年，陈爱娣从幼师毕业，成为了一名真正的幼儿教育工作者。多年来，从一线教师到中层管理者，再到园长，陈爱娣一步一个脚印，努力寻觅自己理想的教育之路。1998年，由于工作成果显著，陈爱娣被上级任命为武幼的园长，至此，她带领武幼人不断吸收中外文化，升华武幼文化，从未停止过对武幼未来发展的规划和思考。

    “一沙一世界，一花一天堂。”在武幼人的眼中，每一个生命都是美丽的，都值得关爱。作为教育者，如何才能将爱化作滴滴甘泉，滋养孩子的生命成长？

    “真正的教育应该顺应天性、因势利导。”蒙台梭利伟大的声音再次在武幼人心中回荡，她们不希望在自己的教育领地里，留给孩子的是生命的灰色，她们用一种穿越历史、通达未来的审慎的智慧提出“蒙台梭利教育探索之路”。

    教育人的眼界与境界，往往决定了她未来能走多远。在陈爱娣的引领下，从1999年开始，武幼开启了迈向蒙台梭利教育探索的追梦之旅。

追梦——用执着和信念追逐梦想

    在武幼的教室里，笔者曾看到一群3-6岁的孩子正沉浸在自己的“工作”里，丝毫没有意识到笔者的存在。一个小女孩正在插花，她提着花篮去挑选自己喜欢的花，然后小心翼翼地用剪刀剪花枝，用放大镜仔细观察花茎，最后把花一支一支插进花瓶里；一个小男孩正在全神贯注地操作插座圆柱体，他要把大小不一的圆柱体一一对应放入适合的圆孔中；而另一边，一些年龄稍大的孩子正在心无旁骛地拼地图、做算术、看绘本，还有一些小观众在边上认真地观摩。

    自始至终，老师一直在旁边静静地观察着，很少介入孩子的工作。看得出，这里的孩子拥有一种发自内心的力量，这力量让他们沉静，这力量让他们专注。

    一所好幼儿园的教育生态，就应该像眼前这幅景象一样：和谐、温暖、诗意、幸福。

    这是武幼蒙台梭利教育的新景象。在这样的景象背后，是实践者的深度思考与精心构架。而纵观武幼15年探索蒙台梭利教育的成功经验，全体武幼人内心深处的坚定、坚持、坚韧，构筑了她们性格文化的三原色，孕育着武幼现实的成功，以及不可限量的未来。

    坚定：以坚定的信仰催生无穷的力量

    至今，武幼人清晰地记得1999年刚开展蒙台梭利教育时的情景。当时，外界因为对蒙台梭利教育不了解，有的人认为武幼只是在盲目追从，有的人甚至带着对蒙台梭利教育的偏见否定武幼所做的一切……

    面对大众的误解、质疑甚至孤立，武幼人并未做过多申辩，因为她们知道，这是武幼生命发展中必然要经历的与生俱来的阵痛。带着无言的痛楚，在陈爱娣园长的带领下，武幼人坚定信念，不断描绘心中的“理想花园”，并于2009年提出了“帮助孩子身心自然发展”的核心价值观，以及“成为亚洲之冠的蒙台梭利幼儿园”的愿景目标。教育是信仰，这种信仰越是坚定，就越有力量。

    武幼从1999年引进蒙台梭利教育，从一个蒙台梭利实验班到全园形成蒙台梭利教室，从输送老师到北京、上海等地培训到输送老师参加AMI国际培训，从参照各地蒙台梭利教室构成的蒙台梭利环境到形成融合中国传统文化、融合武幼特色的完备的蒙台梭利环境……

    15年的时光里有欣喜、有感动，亦有种种困难和阻力。15年里，武幼人对蒙台梭利教学的探索已经从最开始的行政推动、评价推动走向“自循环”——探索之路不再依靠外力推动，而内化为武幼人的一种习惯和自觉追求。

    记得当初国际蒙台梭利协会（AMI）主席和诸多媒体记者都曾问过陈爱娣：“是什么机缘让您接触到了蒙台梭利教育？又是什么原因让您下决心引进蒙台梭利教育并坚定地走到现在？”“我想寻找属于我们孩子的一方净土，实现我们的花园梦想。”朴素的语言，折射出的却是武幼人深切的人文关怀，这让所有的专家和采访者都萌生敬意。

    当蒙台梭利教育在武幼这片热土上植入、沉淀、升华，武幼人渐渐发现，这一美好的理念已不仅仅是一种教育手段，而成为了他们全部的信仰。在这里，无论是领导还是老师，都有一个共同的承诺——用心去爱孩子。这种强大的信念，唤醒了武幼人深层次的伟大心灵力量，将武幼不断向前推进。

    坚持：以不懈的坚持为梦想推波助澜 

    15年来，无论遇到怎样的困难、压力、挑战，武幼人都始终坚守“帮助孩子身心自然发展”的追求。正是因为梦想燃起了她们最深层次的精神动力，所以在蒙台梭利教育探索之路面临困境时，她们都能力挽狂澜，以钢铁般的意志，接受挑战并逾越各种窘境。

    1999年，武幼开始引进蒙台梭利教育，在当时社会对蒙台梭利教育的质疑中，武幼人顶着来自各方的压力，通过各种方式自我学习，园长陈爱娣更是从管理入手，不断激发老师们的生命活力，协助老师提升精神境界。

    2006年，国际蒙台梭利协会开始走进中国、走进杭州、走进武幼，并且通过培训教师、帮助儿童，帮助武幼在儿童教育领域迅速成长。2007年，武幼成为全世界第17个，中国仅有的蒙台梭利教师培训基地。而陈爱娣园长在完成了培训4年之后，又成为了中国首位国际蒙台梭利教师培训考官，从而帮助更多的具有蒙台梭利教育理想的老师们学习并成长。

    培训的过程是艰难的。2006年的短训，武幼和三个分园的160名员工全员参与，老师们为此牺牲了寒暑假和所有的国定长假。2008年，陈爱娣和28名老师怀着难以抑制的喜悦一起参加了国际最高标准的AMI蒙台梭利教师资格培训课程。国际培训师的要求非常严格，决不允许迟到和早退，但所有老师都坚持下来了。

    那时的学习是疯狂的。尽管陈爱娣的颈椎、腰椎发生了问题，但她还是带着颈扣、腰扣坚持上课，有时她凌晨从国外飞来，早上8点又出现在课堂上；老师们为了全身心地留在杭州参加培训，也都把自己的孩子送回了老家，每天挑灯夜读，埋头整理。2010年8月，她们终于获得了AMI认证的蒙台梭利教师资格证书，陈爱娣也成为中国首位同时持有AMI“0—3岁”和“3—6岁”国际教师资格证书的蒙台梭利教师。

    2001年，武幼引进了ISO9001－2000管理体系，不断深化“追随儿童”的价值管理，武幼的管理逐步从制度化走向规范化，从规范化走向人本化。

    武幼结合实践，先后建立了“武幼社会日活动程序”、“家长团队文化建设管理程序”、“新生入园程序”、“0～3岁班级幼儿转衔至3～6岁班级程序”、“确保主教示范工作程序”等二十几个程序，从管理入手，对各部门及班级工作的开展进行有效指导，最终达成各部门自觉执行的目标。同时，武幼还建立了《质量手册》、《程序手册》、《制度手册》、《职责手册》四本管理手册，任何工作的开展做到有计划、有措施、有实施、有总结、有反思，有效确保各项工作的开展。这几年，武幼的管理也越来越体现“追随儿童”的思想，从制度到执行，从计划到落实，从思想到行动，都真正体现“追随儿童”的价值管理理念。

    在历经千辛万苦后，武幼的蒙台梭利教育改革取得了阶段性成果，但是，武幼人并未因此满足，她们以自己的宽阔视野和对教育的深刻理解毅然提出：蒙台梭利教育探索要迈向更深层次，进入“深水区”，在更高的层面实现“追随儿童”的理想。

    2010年，积累了多年蒙台梭利教育经验的武幼人开始思索：蒙台梭利教育探索与改革到底有没有止境，而它持续发展的空间又在哪里？经过不断地思考，反复地论证，武幼提出了一项新课题：将蒙台梭利思想与中国传统文化相融合。

    2010月3月，由中国教育学会主办，武幼承办的“蒙台梭利思想与中国文化相融合”儿童少年教育高峰论坛暨课题开题仪式在北京人民大会堂举行，陈爱娣承担国家课题“蒙台梭利思想与中国文化融合”的负责人。

    在这一课题的指引下，运用蒙台梭利教育理念，将中国文化融入蒙台梭利教育，将优良传统带入孩子日常生活，将中国式的脉脉温情播种于孩子心间，成为武幼人的重要任务。