■张云杰

    说起书院教育，往往会被认为是穿长袍马褂迂腐的老古董们做的事情。然而，现代学校教育却可以从中得到很多启示。

    书院教育的特点

    传统的书院教育有很多鲜明的特点。首先，它具有自主性和多样性。书院由学者和文化士绅主办，风格各异，特色鲜明，即使官学也只是公助经费，教学则由学人统筹。其次，具有文化性和民族性。以研究和传播国学为己任，教人以修身、齐家、治国、平天下之道，经世安邦之策，充分体现中华文化生生不息、刚毅诚信、博厚悠远、仁爱通和的精神。再其次，具有人本性和尚德性。教人以“五常八德”、行己有耻、敬业乐群和大丈夫精神，仁、智、勇兼备而以仁德为体，把真、善、美统一起来。最后是它的开放性和实践性。不仅培养精英士子，也普及大众文化。学而优则仕，仕而优则学，教师来往讲学，学生进出自由，不受年龄、学历、出身、职业的限制，没有固定化的管理模式，强调学思并重、言行相接，从静处体验、在实践中磨练。

    综观书院教育的诸多特点，不难发现，书院教育对中华文化的传承，对中华精神的发扬光大，有着重要的不可替代的作用，尤其是书院教育体现的两大精髓影响深远。精髓之一是把道德教育放在首位，书院将儒家的人文精神转化为书院精神，儒家文化对士人的人格要求、价值体现和实践这种价值的方式方法，都体现为对“道”即儒家的道德理想追求；书院教育的另一精髓是培养学生的学术创新精神。书院以宽松的办学环境为基础，云集学术大师开展讲学，师生相互答疑问难、相互激荡，从而获得新观点、新思想。书院学子身上所体现出来的清廉淡泊、心忧天下的品格；忠勤不泯、负重向前的精神，与现代教育注重立德树人，重视创新求学的内涵不谋而合。

    现代学校的应试倾向

    现代学校教育，以规范化的体制将教育普及于城乡各地，提高了中华民族整体文化素质，培养了众多各种层次的杰出人才，推动了中国走向开放的现代公民社会，但在传承中华文化方面却有些欠缺。

    时至今日，基础教育应试倾向严重，教育重智商、轻情商，重分数、轻人格养成，重书本知识、轻综合素质，不仅成为一种普遍的学校行为，也成为许多家庭教育的现实追求。以考试成绩论成败，学习成绩好就一切都好，从而造成了不少学生心理上的压力和人格上的异化，理想信念淡漠，社会责任感和历史使命感下降，道德水平和伦理修养欠缺，合作意识和奉献精神缺乏，没有积极向上的人生态度。现代学校教育的改革和发展，必须在以人为本的原则指导下，把传统与现代结合起来，中西互补、相得共荣，追求回归教育本源，彰显教育的人文性，加强人文精神的培养。

    传承书院文脉

    我校是一所小学，学校所在位置即为古云门书院旧址。书院是历史留给我们的财富，我们要传承。但是，传承什么呢？首先是以“道”为核心的人文精神。

    《易经》中说“蒙以养正，圣功也”，古语云：小学以养正、大学以求真；道以修身强体，德以养性化人……近代教育家陶行知先生曾说过：千教万教,教人求真;千学万学，学做真人。鉴于此，学校把“养正求真”作为校训，以此为指引，引导全体师生“求真”、“养正”，做真人、求真知，让学生在学校的学习活动中培养习惯、提高素养、练就能力、孕育气质、涵养精神，让每一位学生都充满自豪与自信；让教师在工作中享受生活的快乐，乐教乐学。让每一个从这里走出的教师都感受教育带给自己的一份满足。

    学校努力营造闪烁着独特个性的文化氛围和人文气息。为保护古书院遗址，学校修建了古色古香的新大门，形似状元帽，借以砥砺书院学子胸怀天下、勤奋不息。

    学校依托古书院深厚的文化底蕴，打造以呈现传统文化底蕴、彰显经典文化意趣为基点的校园文化，以校园文化环境作为课程形式，让环境施教，让墙壁说话，形成了特色独具的“怡情课程”系列。

    一是以“诠释养正求真，践行教育理想”为主题的“办学思想教育系列”。主要分布在学校主体建筑的显眼位置，精确阐明了校风、教风、学风和学校的办学理念，如学校的迎宾石取名“博”，正面镌刻“养正求真”四字，寄予着学校对师生“志存高远，广博正气”的希冀。让师生时时处处受到办学思想、办学理念、办学目标和良好校风、教风、学风及工作作风的熏陶和感染，从而激励、鞭策、督促全校师生永不懈怠。

    二是以“继承传统文化，弘扬民族精神”为主题的“传统文化教育系列”，主要分布在以校史馆为中心的古书院遗址区。校门两侧是校歌《精彩人生，从这里起航》的英文和《义勇军进行曲》的五线谱，谱线上镌刻着诗经、乐府、唐诗、《满江红》、《少年中国说》等壮怀激扬的文字，激励着师生只争朝夕、奋发有为。校史馆以书院文化、状元文化为依托，向学生讲述着历史的沧桑与传统文化的魅力。

    三是以“播种良好习惯，伴随幸福成长”为主题的“养成教育系列”。世界名人与世界名校激励着每个孩子崇德尚贤；《中华成语千句文》向学生讲述中国灿烂辉煌的文化史；习惯养成《新三字经》，让学生在口诵心记中规范了自己的言行；树池上镌刻的名人书法让孩子们在耳濡目染中感受了“海纳百川”的博大，记住了“天行健，君子以自强不息”的坚韧，懂得了“天道酬勤”、“有志者事竟成”的古训箴言，明确了“博学、审问、慎思、明辨、笃行”的求学之道，产生了“数风流人物还看今朝”的豪迈。使学生理解“习惯就是素质”的内涵，从而养成遵纪守法、言行规范、文明自律、全面发展的良好习惯。

    四是以“发展个性特长，展现幸福童年”为主题的“个性展示系列”。教学楼内，走廊文化每层一个主题，一句句名言，一个个故事，引导学生从小事做起，形成了“让每一块墙壁说话，让每一个角落育人”的格局与氛围。古色古香的书法教室、个性鲜明的特色班级，营造了富有特色鲜明的班级文化。学生的剪纸、书法、绘画作品，无不闪现着孩子们鲜活灵动的思维。

    实践证明，让传统文化进入学生的思维，培养起健康的审美情趣和人格素养，应是有良知的教育工作者的神圣职责。通过特色校本课程弘扬传统文化，不仅有助于解决中小学道德教育的深层次矛盾和问题，而且对于重塑伦理道德根基，奠定和谐社会基础，培育合格人才都具有不可替代的作用。（作者系山东青州云门书院双语学校副校长）