■李记

    近日，商丘学院大一男生郭某，因“强行”向女生表白被开除。据媒体报道，他先是说“不后悔”，后来又感到“很迷茫”。

    郭某的心理变化很耐人寻味，从当初的“冲动”表白，到被开除后的迷茫，可以看出郭某的“不成熟”。而正是因为不成熟，恰说明对其再教育的必要性。尽管从年龄上看，郭某应是成年人无疑，应为自己一系列冲动行为承担责任；但作为一个大一学生、一个受教育者，学校对他进行事后惩戒时，能否更宽容、大度一些，再给他一次悔过自新、“重新来过”的机会？

    按照商丘学院开出的“布告”，这位男生在表白时因为不听老师的劝阻，在学校请来家长配合教育时“破口大骂并欲殴打在场老师”，并再次拒绝教育，所以学校将其开除学籍。原因不是在校内表白，而是其之后的一系列举动破坏了校园秩序。

    而现场学生的描述是，郭某表白是在女生宿舍楼下，没看到他有过激行为。一位不愿具名的学生说，当时他也在现场，当天围观的人堵住了某位校领导的车，之后辅导员上前劝阻。郭某也自称，表白是在吃饭时间，并无影响学校秩序；“骂他（老师）是因为他们不守信用，把我的父母叫到学校，对我父母不尊重。”校方所称的“欲殴打老师”，“我只是在他们面前摔了我的手机，是摔在地上，没有朝向任何人。”综合双方所述，不难发现，郭某在“受教育”时拒绝配合，是矛盾主因；吃饭时间在宿舍楼下表白，说严重扰乱校园秩序，也是牵强。

    厘清了事情发生的经过，至此不难发现，该宽容还是该严惩“强行表白”男生，显然应以更广、更大的视角审视。比如说，一位宽容、智慧的教育者，碰见学生表白，完全可以微笑着加入“围观”行列，只需维持好现场秩序即可，事后再对学生进行合适而合理的教育，甚至是进行必要的警告与惩戒。这样的话学生也容易接受。

    再比如，一所兼容并包、校风开明的学校，不会还在用封闭、陈旧的管理高中生的思路去管理大学生。因为在大学生结婚生子都被允许的当下，针对业已成年的大学生的管理，应该是开明、宽容、智慧的，不该是封闭、狭隘、迂腐的。

    具体到这件事本身，一个善意的建议是，如果这位男生真心悔改并能真挚道歉，商丘学院是否可以考虑“收回成命”呢？因为还是那句老话，宽容一个受教育者，就是善待一个未来。知错能改、善莫大焉，宽容他此次错误，不仅是善待他一个人的未来，更是善待他的家庭。

    （作者系媒体评论员）