孵化工程，即在教师培训过程中，加强对骨干教师再培训能力的培养，强化其培训后对其他教师的培训职责，以人带线、以校带片，全面促进全市教师专业发展。近年来，学院充分发挥骨干教师在培训后的示范、引领作用，精心设计培训内容和方式，提高骨干教师在校内、区域内培训教师的能力。特别是在国培项目、省培项目、农村中小学校长高端研修项目、骨干班主任培训项目、研修骨干项目和教育测量与评价骨干项目中，强化了骨干教师在教师专业发展过程中的“孵化”作用。

    故事三：网络远程研修与绿色工程

    长郡中学高三年级的任老师登录长沙市中小学教师发展网的账号，给我们展示了他正在参加的高中教师新课程跟进式远程培训的课程表。他说，远程研修可不是人们想象中的，打开电脑，看下视频，聊下天那么简单，要求可严格呢。

    任老师说，要完成以上学习任务，如果到培训机构进行集中培训，至少要一个星期。我作为高三的骨干教师，特殊时期，根本抽不出那么多时间来进行集中学习。现在，秀才不出门，学习在家里就完成了。更重要的是，这些网络资源，我还可以反复播放，遇到问题，还可以通过网络及时求教，这种培训，我非常喜欢。

    从2010年开始，长沙教育学院开始组织实施远程网络研修。五年来，通过长沙市中小学教师发展网，与全国相关知名师训网络平台合作，中小学教师师德远程培训、高中教师学科主题远程培训、新课程跟进式远程研修、初中教师“以学定教”、“课堂教学问题与对策”远程研修、中职教师“专业能力提升与专业成长”主题式研修等一个个项目成功实施，近20000人次的教师不出家门，实现了高质量的培训。

    如何保证远程培训质量？请看他们确定的管理网络：每个项目都设立教务组，下设区域管理员、学校管理员、学科指导专家、班级辅导员，这种管理，层层落实，实现了管理的网格化。

    这就是教育学院推出的“绿色工程”。核心在于破解教师培训过程中的工学矛盾难题，采用“校本研训”“远程培训”“周末菜单式培训”等培训形式，全面优化组合全员培训项目，极大限度减少培训对学校正常教学秩序的影响。

    故事四：“微课”与生态工程

    为期三天半的“微课”第一阶段培训，向我打开了一扇窗，一扇面向新的课堂教学改革浪潮的窗。“慕课”兴起多年，“翻转课堂”风靡美国，“可汗学院”走红网络，可是，每天在传统课堂上挥汗如雨的众多老师却鲜有人知晓，我也是其中的一分子，乍听到“微课”，有的只是疑惑不解。而这次培训，让我豁然开朗，不仅明白了微课是什么、怎么制作微课，并躬亲实践，而且还开启了我对信息时代教育改革的思考。

    以上是长沙市十一中学谢玲清老师，参加完今年5月英才工程——长沙市微课研发骨干教师高级研修班集中培训后，写下的培训感言。

    我们欣慰地看到，由于学员的真学真用，微课研发的种子正在学员所在的学校破土、发芽、生长并悄悄地推动着学校的改革。

    像微课研发的培训一样，针对教学实际，紧跟时代步伐，着眼于与学校教育教学改革和教师专业成长需求同步发展，将培训与全市教育改革与发展有机融合，与学校校本研训深度融合，与教师专业成长需求同步融合，形成“集中培训——教学实践——校本研训——自我反思”的良好生态，使全市教师培训与教师队伍建设同步，这就是教师培训的“生态工程”。

    四个故事，四项工程，让我们深切地感受到，长沙教育学院的培训，与时俱进，真正做到了学用结合，“研训一体”。

    也正因为如此，学院的培训在全国形成了一定影响。近年来，北京、上海、辽宁、浙江、海南、江苏、江西、福建、重庆等十多个省市教师培训机构和教育考察团来学院进行交流和研讨。学院先后被评为全国校本研修指导工作先进单位、湖南省示范性教师培训基地、湖南省继续教育先进单位、湖南省中小学教师信息技术教育培训测试工作先进单位、湖南省教育管理干部培训工作先进单位、湖南省中小学教师远程培训工作实施先进单位。

    调研快结束时，肖院长把我们带到了学院教研处。唐良平主任、姚建民老师、胡军哲老师正在筹备十月底到望城区的名师送教下乡活动。这三位老师都是学院近三年来从长沙市一中、长郡中学等湖南一流名校引进的专业人才。“他们来自一线，在一线成长，在这次活动中，都要承担现场执教和专家点评的任务。他们来做培训，学员愿意来，我们有底气。”肖院长如是说。

    正像送教下乡的培训项目一样，长沙教育学院各类培训各有特色，形成了品牌效应，参加培训的老师愿意来，学得好，评价高；一流的教师愿意加盟学院，干得好，留得住，成为了培训的骨干师资。这恐怕是长沙教育学院目前师训工作的良性发展状态，也是长沙教育学院能够顺应历史潮流，改革创新，不断发展，开拓教师培训事业新天地的真正奥秘之所在。

    （湖南省中小学教师发展中心 张思明）