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    为深入推进我校国家改革发展示范学校建设，改革评价机制，提高学生综合素质，余姚市职成教中心学校探索考核模式改变，积极实施课程过程考核。

    课程过程考核通过“3+X”方式来实现。“3”是学校对每一门课程考核的三项规定项目，第一个项目是课堂笔记，第二个项目是期中考试，第三个项目是期末考试。“X”是学校对每一门课程考核自选的项目，自选项目可以有：1.课堂练习和平时作业；2.章节测验；3.平时提问、讨论课发言、必要的教学面试；4.实践报告、社会调查报告、科研报告（小论文）；5.读书笔记心得（由老师指定方向或版本，书目不少于3本或3篇）；6.作品；7.技能普测；8.企业实践教学评价；同时，各位任课教师可以根据课程特点自主增加1个项目或2个项目。自选项目必须4≤X≤8。

    每门课程以百分制计算，总分为100分，在总成绩100分中，期中成绩占20%，期末成绩占30%，课堂笔记占10%，“X”项目成绩占40%。

    “课堂笔记”，任课老师分期中、期末两次检查进行评分，综合形成“课堂笔记”成绩；“期中考试”，各专业老师减少卷面考试，安排以培养学生技能为主的考核方式；“期末考试”，根据其特点，由任课老师申请、教务处决定，采取开卷或闭卷考试，其中，开卷考试科目比率不高于20%。

    课堂笔记和“X”类考核项目要有明确任务和要求，要有相关过程记录和对学生情况文字评价。专业课“X”自选项目中，考核的其中一项必须请企业、行业专家来参与考核，任课教师与企业、行业的专家一起制订考核的标准和细则。各门考核课程确定1人为专业负责人，专业负责人召集同一学科同一年级老师讨论商定本学期“X”自选项目的4个考核点，并制订相应的考核标准和细则。

    通过课程过程考核，旨在改变理论知识与实践操作结合不紧密、考试形式单一、评价方式不合理等弊端，进一步更新教育教学观念，改进教学方法，突出培养学生的自主学习能力、知识运用能力，加强教学过程控制，提高教学质量。（楼红霞）

余姚市职成教中心学校课程过程考核指导性意见

    课程考试既是对学生学习能力和学习结果的评价，又是对教师教学能力和教学效果的检查，是“教”与“学”信息的反馈。科学、规范、公正、有序的考试，可帮助学生、教师和教学管理人员发现课程“教”与“学”中存在的问题，从而改进、改善“学”、“教”、“管”的方式和方法，提高教学质量。但目前学校采用的考核方式，主要是考试、考查两种，最普遍的还是笔试，其题型无非是名词解释、填空、选择、判断、问答、简述、计算、绘图等之类。这样的考试制度造成了以下弊端：

    1．理论知识与实践操作结合不紧密。传统考试只重视理论教学的考试，考试内容中记忆性成分所占比重较大，轻视实践能力的培养，创新实践能力考核不足。

    2.考试形式单一，传统考试大多局限于卷面考试这一形式，缺乏多样性。

    3.评价方式不合理。在成绩评定上，以期中、期末阶段性测评为主，轻视平时的形成性教学评测。

    因此，为进一步更新教育教学观念，改进教学方法，突出培养学生的自主学习能力、知识运用能力，加强教学过程控制，提高教学质量，我校必须对课程考试模式进行改革——实施课程过程考试。现就课程过程考试提出以下意见：

    明确课程过程考核的指导思想

    1.课程过程考核的目的是全面考核学生的知识、能力和综合素质，增强学生学习自觉性和主动性，加强对所学知识的理解、掌握和应用，把课堂上学到的基本知识和技能综合起来，用于解决实际问题。

    2.课程过程考核要遵循教育教学的基本规律，按照人才培养方案和课程教学大纲的要求，把学生作为教学过程中的主体，使学生变被动式的应试性学习为主动式的研究型和创新性学习，摆脱死记硬背的学习方法。通过课程过程考核使教师及时了解学生学习状态、反馈信息，调整教学；学生及时发现学习中存在的问题，改进学习思路和方法，更好地掌握和运用所学知识。

    3.积极探索新的教学方法和教学手段。根据21世纪科学技术发展对人才素质和能力要求，改变过去传统的单一“满堂灌”教学方式，结合我校实际情况，在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行教学改革，如启发式教学、案例式教学、项目教学等，增加课堂交流和互动，给学生留下自己独立思考的余地，鼓励学生大胆发表不同的见解，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神和创新能力。

    课程过程考核的科目确定

    过程考核的课程是本学期学校开设的36学时（含36学时，一般每周开课2节）及以上的课程。

    课程过程考核的形式

    课程过程考核通过“3+X”方式来实现。“3”是学校对每一门课程考核的三项规定项目，第一个项目是课堂笔记，第二个项目是期中考试，第三个项目是期末考试。“X”是学校对每一门课程考核自选的项目，自选项目可以有：1.课堂练习和平时作业；2.章节测验；3.平时提问、讨论课发言、必要的教学面试；4.实践报告、社会调查报告、科研报告（小论文）；5.读书笔记心得（由老师指定方向或版本，书目不少于3本或3篇）；6.作品；7.技能普测；8.企业实践教学评价；同时，各位任课教师可以根据课程特点自主增加1个项目或2个项目。自选项目必须4≤X≤8。

    课程过程考核的分值

    每门课程以百分制计算，总分为100分，在总成绩100分中，期中成绩占20%，期末成绩占30%，课堂笔记占10%，“X”项目成绩占40%。

    课程过程考核的实施

    实施总则：“课堂笔记”，任课老师分期中、期末两次检查进行评分，综合形成“课堂笔记”成绩；“期中考试”，各专业老师减少卷面考试，安排以培养学生技能为主的考核方式；“期末考试”，根据其特点，由任课老师申请、教务处决定，采取开卷或闭卷考试，其中，开卷考试科目比率不高于20%。

    课堂笔记和“X”类考核项目要有明确任务和要求，要有相关过程记录和对学生情况文字评价。

    实施细则：

    1.文化课：一门课程的过程考核形式有两种：第一种是以学校为单位，各教学部同一年级同一学科的考核形式一致；第二种是以教学部为单位，每一个教学部同一年级同一学科的考核形式一致。

    2.专业课：以教学部为单位，每一个教学部同一年级同一学科的考核形式一致。

    3.无论是文化课还是专业课，同一年级同一学科的课程如果有2名及以上的任课教师，学校确定一名教师为课程负责人，学期期初组织相关任课教师讨论该门课程期中考试、“X”项目的考核形式，并把讨论结果报本专业教研组长。同一年级、同一学科的课程如果只有1名任课教师，该任课老师就是本课程的专业负责人，课程专业负责人在学期期初确定课程期中考试、“X”项目的考核形式，并把讨论结果报本专业教研组长。各教研组长负责把本组各课程的期中考试、“X”项目的考核形式上报给学校教务处。学校教务处在期初把各课程的过程考核项目在校园上公布。

    4.专业课“X”项目，考核的其中一项必须请企业、行业专家来参与考核，任课教师与企业、行业的专家一起制订考核的标准和细则。

    5.各门课程采取哪一种过程考核，由教研组长会同相关老师讨论决定，并制订相应的考核标准和细则。

    6.教务处在学期初专门安排各教研组探讨课程过程考核会议，并落实该项活动。

    课程过程考核成绩记载

    1.过程考核成绩的记载采用百分制。每次过程考核结束后，任课教师要客观地给出评定成绩，根据过程考核分值，在课程结束时给出该门课程的综合过程考核成绩。