新学期到了，如何解除孩子的入学焦虑，让他们爱上学校，不一样的幼小衔接课程，助力学生完成角色转换。

    孩子从进入小学校门的那天起，其角色就发生了变化，即从“幼儿”发展成为“小学生”。新生的心理如何平稳过渡？其自我管理能力如何建立起来，并且能有意识去适应新的学习生活、迎接新的挑战、奔向新的希望？为此，“我爱我的新学校”幼小衔接课程应运而生。

    课程背景

    幼儿园和小学在生活环境、师生关系、教学方法、作息制度等方面存在着巨大差异，因此孩子的身心发展将发生巨变。在此过程中，孩子可能会出现身体疲劳、食欲减退、睡眠不足、体质下降等现象，在心理上可能会呈现出情绪低落、缺乏自信等状态，有的甚至会产生厌学情绪。这些问题很难避免，但是通过落实有效的幼小衔接课程可以得到缓解或者解决。

    “我爱我的新学校”课程通过学生体验、教师引导、家长助力，学生不仅仅能熟悉新学校的环境，还能在此过程中逐渐适应小学生的学习生活，从而激发他们热爱学校、热爱老师、热爱同学的情感，为自己是一名小学生而感到自豪，有效缓解幼小衔接中学生出现的问题。滨和小学积极探索、挖掘、拓展这一课程活动的育人价值，为学生以后稳定的发展奠定基础。

    课程目标

    1.通过暑假的生活实践，让一年级新生为适应小学生活做好各方面的准备，培养学生的好习惯，避免他们入学后出现的学习压力、交往压力及逆反心理。

    2.通过参加新学期第一周的新生训练营，让学生认识学校环境，熟悉小学的学习和生活常规，激发一年级新生对小学生活的认同感。

    3.通过每周的综合实践课，学生运用看一看、赞一赞、画一画等多元的实践方法，体验不同的学习方式，提高自身的听、说、交流、合作等能力，增强学生的自信心。

    4.通过参与每周的原野游学，走进乡村小学、少年警校、国际学校等不同类型校园，让学生开阔眼界，培养他们的探究精神，激发他们对自己学校的热爱之情。

    5.在实践活动中，能够通过观察与思考发现问题、提出问题，尝试与小伙伴合作、交流，互帮互助，共同探索解决问题的方法，能够根据自己的已有经验作出较合理的评价，体验校园生活的乐趣。

    6.通过参加各种实践活动，培养学生的交往能力，树立责任意识和效率意识，进一步促进一年级新生的角色转变。

    课程内容

    课程内容分三个板块，分别是“初识小学生活”“熟悉小学生活”“融入小学生活”。

    1. 初识小学生活（入学前的暑假）：

    依据《点赞好习惯》手册（校本幼小衔接手册）的内容设置，孩子每天通过练习和游戏在自理方面（起床穿衣、刷牙洗脸……）、认知方面（握笔、数数、说话训练……）、健体方面（拍球、跳绳……）得到提升。

    2. 熟悉小学生活（入学后第一周）：

    第一天：

    认识班级、老师、同学，学会主动问好

    认识校园

    认座位、教室常规1（坐姿、站姿、举手、行走、抽屉摆放等）

    如厕礼仪、洗手礼仪1

    第二天：

    暖心交流1

    队列练习1

    教室常规2（坐姿、站姿、举手、行走、抽屉摆放等）

    如厕礼仪、洗手礼仪2

    第三天：

    暖心交流2

    队列练习2

    不同区域的不同常规1（食堂、午睡教室、报告厅、操场、走廊）

    第四天：

    暖心交流3

    队列练习3

    不同区域的不同常规2（食堂、午睡教室、报告厅、操场、走廊）

    第五天：

    新生训练营成果展示暨开学典礼

    新生训练营总结交流

    3. 融入小学生活（入学后三个月）

    第三板块属于浸入式幼小衔接，是将幼小衔接进一步深化，让新生自然融入小学生活。

    课程实施

    课程实施主要通过教师引导、家校合作、结合综合实践活动等方式来落实。

    Step1.初识小学生活

    课程实施的第一阶段是让新生在入学前对小学生活有一些认识。

    新生入学前的暑假，教师通过家访将《点赞好习惯》送到孩子手中，并为家长做专业指导，重点关注孩子好习惯的养成。教师通过和孩子的初步交流，对孩子的性格、喜好、特长、家庭环境等情况做全方位了解，同时对家长“在家如何引导孩子做好入学准备”进行适当指导。

    家长与孩子亲子共读《点赞好习惯》，让孩子了解假期里需要做哪些事，如何给自己点赞。利用暑期让孩子在生活、运动、学习、劳动、交往等方面养成好习惯，为入学做好准备。

    Step2.熟悉小学生活

    第二阶段是让新生在入学的第一周能通过熟悉小学生活来调整心态。新生入学的第一周，不着急让新生投入学习，而是让他们参加新生训练营活动，一起来了解、体验小学生活。

    Step3.融入小学生活

    新生入学后的3个月中，幼小衔接继续浸润着他们，学校安排每周一次的综合实践课，结合学校的特色课程“原野游学”共同推进。

    实施过程中采用学校自编活动手册《我爱我的新学校》，内容分三大项目：我爱校园、我爱新朋友、我爱小学生活。三个项目紧紧围绕幼小衔接的大主题，并呈螺旋上升的梯度（见下表）。

    每个项目开始都是让学生自由交流分享，引出主题，作为导入；行动部分由一个个小行动板块构成，是每块内容的主体，学生通过参与这些行动，学习知识、体验感受、提升能力；行动结束后是成果展示板块，学生可以将自己的活动成果用照片、画图等形式展示出来。第三阶段的实施包括许多课外实践内容，需要家长陪伴孩子一起完成，同时也起到安全保障作用。因此，教师要注意多与家长沟通，统一教育理念，建立教育的共同目标，促进家校合作，提升课程实施效率。

    课程评价

    课程评价根据每个板块的内容设置和实施方式来分板块设置。

    第一板块评价：

    这个板块主要是入学前的好习惯养成，主要通过学生的自我点赞，家长在班级相册里打卡评价，教师在班级相册给予评价。

    第二板块评价：

    新生训练营通过班内学生自评和互评，结合新生开学典礼进行集体展示，教师进行点评、颁奖，评出个人和集体的优秀成果。

    第三板块评价：

    第三板块采用导航式评价，根据课程设置制定评价标准，从方法习得、思维提升、实践应用三个维度进行评价。其中有“必达”和“选达”两类项目，采用“自评”“互评”“老师评”“综合评定”的形式来评定，以“到达”与“未达”来呈现。

    通过3个月的浸入式体验，这种“长线型”的幼小衔接课程，价值凸显。由此可见，幼小衔接绝不是形式主义，最终应聚焦在孩子的身心发展上。要准确把握促进儿童个体身心和谐发展的价值取向，落到实处，为孩子量身定制配套的课程，特别要注重学习习惯、学习兴趣以及社会适应能力的衔接，从而起到调整心态，调动积极性的效果，帮助孩子顺利实现两个不同教育阶段的过渡。

    （作者单位系浙江省杭州市滨和小学）