■黄明建

    我从事高中化学教学30余年，经历过不同时期的课程改革，对“如何看待教材、教师、学生的地位和作用”“如何协调化学与其他学科知识的相互渗透”“如何认识教学与生活、教育与社会的关系”等问题常常会萌生一些想法，尤其是在学生的学习意识导向和学习方法的培养方面。每当迎来一批新生，我就会想：我能帮助他们学到些什么？三年后，他们离开了中学，我又会问：我让他们带走了些什么？久而久之，就有了写点东西的冲动，于是，就有了《趣谈化学》一书的出版。

    “寓学习于生活中，寓思想于知识中”，是《趣谈化学》的封面语，也是我写作的基本指导思想。

    “生活即学习”，是陶行知先生教育思想中的一个重要理念。现实中，基础教育与社会生活脱节的现象仍较普遍，许多学生长年奔走在家庭与学校这两点一线之间，承受着为应试而兴的书山题海之重，以至近年每逢高考后屡屡出现“读书人”集体毁书的古今奇观。尽管发生这类现象的原因错综复杂，但也能从一个侧面反映偏离社会生活现实的教育，导致了一些学生对学习意义认识的迷失。因此，让化学教学回归生活，就成为《趣谈化学》的主旨之一，意在引导学生把书本知识与自身的生活体验相结合，让“读”和“做”相得益彰，同时激发他们参与探寻科学奥秘的兴趣和灵感。书中大量的篇幅是用生活化的语言解读我们身边的化学现象和可以如何去想、如何去做的问题。在写作时，我常常想象着读者就坐在对面，试图以一种比较自由的近距离谈话的方式介绍化学与生活和学习的方方面面。同时借助一些形象的比喻，让那些精灵般的原子、分子不时地跃然纸面，为读者演绎那些梦幻般的化学变化。

    “寓思想于知识中”，是《趣谈化学》的思想核心。我认为，科学教育也好，科普也罢，其作用不应是单纯的传播科学知识的内容，更重要的是帮助读者认识科学理论、科技成果在形成过程中蕴含的科学思想和方法，用历史的眼光来看待科学理论、科技成果在不同发展时期的背景和局限性，增强以科学态度判断是非的意识和研究问题的能力。这才是我们应该贯穿于教学的主线，也是科普的灵魂。

    化学的学习不应是孤立的！这是我在《趣谈化学》一书和教学中坚守的又一观点。任何一门学科的知识都与其他学科有着千丝万缕的联系，在解决问题的思路上可以相互借鉴，而知识的应用更是离不开社会和自然的大背景。在教学中过分强调本学科的专业性、忽视不同学科知识的相关性，忽略人的情感沟通，是不利于学生综合素养提高的。因此，我在该书的编著过程中，总是力图将化学问题置于社会、自然的大背景下来呈现，与物理、生物、地理、历史等多学科知识相互交织，关注情感态度价值观的教育导向。其中比较有代表性的文章有“谁把天捅了个窟窿”“DDT沉浮录”等。

    （作者系首都师范大学附属中学化学特级教师）

    《趣谈化学》 黄明建 著 知识出版社