语文阅读教学就是培养学生的阅读兴趣，阅读中的“玩中学”就是让孩子读得轻松愉快，读得兴味盎然。

    ■左妍妍

    我是小学一年级的教师。一年级的孩子年龄小，识字量小，需要教师把他们带入“悦读”的殿堂，使他们真正喜欢读书，会读书。

    最初为创建特色班级，策划了名为“欢乐故事吧”的活动，目的在于引导学生听、讲故事，通过一个个鲜活的人物来体会、感悟、想象，进而激发阅读兴趣。于是，我们开始每天讲一个小故事，绘声绘色地引导孩子学会倾听。慢慢地，孩子们喜欢上听故事，主动要求老师讲故事；渐渐地，教室内的图书角开始丰富，早读、阅读课、自习课上时时可见认真阅读的身影。

    看着孩子们逐步喜欢上了阅读，我开始进行“向你介绍一本好书”的读书活动。在阅读课上单独跟孩子交流，经过筛选后，向全班同学介绍一本受欢迎的好书。一旦谁的书被选中推荐，我会让他向全班介绍这本书，在他开心介绍的同时自己下定决心继续加强阅读，其他同学也会迅速向他看齐，争取自己的书目也被选中。

    在学校阅读课上的单独交流毕竟有限，为了给更多的孩子搭建平台展示自我、促进阅读，我们开展了“寻找小书虫”活动。

    号召孩子与自己家的小书橱合影，每天用两分钟时间向大家介绍自己的读书宝库。交流刚开始时，有的孩子会不好意思，有的会不知怎样去表达，渐渐地，在有经验的“小老师”带动下，孩子们越来越勇敢，从被动上台变成主动争取；从简单说明书架上的书目，到按类别介绍自己的藏书，再到向大家推荐自己喜欢的书目。上台的孩子越来越自信。在每次介绍过程中还穿插着激烈的知识问答和同读一本书的收获交流。孩子们看着一个又一个图书满满的小书架，听着小伙伴按类别摆放图书的介绍，想到我们评选出的阅读小明星，孩子们纷纷跃跃欲试要读更多的书来丰富自己的阅读。

    众所周之，读是写的基础，在充分激发学生阅读兴趣，引导学生乐于阅读的基础上，我们开始尝试“我手写我心”。如在学习《四个太阳》一课时，基于对目标的把握以及课文内容的落实，孩子们在深入学习之后写下了自己的心愿。

    看着孩子们写出的富有童趣又充满想象的美好愿望，我意识到为孩子们搭建写话平台的重要性，于是开始搜集孩子感兴趣的话题，初步尝试写话。学习《识字8》的谚语，因为句子意思独立韵味浓，孩子们颇有兴致，尤其学习“蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前”一句时，大家认真仿写句子。

    由此令我意识到低年级孩子更容易接受从说入手，这可以排除畏难情绪，激发写作兴趣。语文课文内容中就有非常适合学生模仿的句子，可说亦可写。根据小学低年级学生爱玩、好动、好奇心强的特点，这些写话训练在不露声色的课堂交流中顺利完成。

    初步模仿之后，我还发现让孩子有不同的体验会激发孩子的写作兴趣。因为孩子总是喜欢新鲜事物，只有在不断尝试中，才能体验到写话的快乐。于是我们开始借助春游、母亲节、运动会等活动，以这些大家共同参与、有共同体验及快乐的事情作为素材，引导学生用三五句话“我手写我心”。从初步反馈来看效果还不错，有体验的内容更为丰富，感情更加真实。这一步的练习，为下一步写日记打下基础，我热切期待孩子们精彩的想象与真切的语句。

    （作者单位：山东师范大学附属小学）