开展现代职教理念专项培训

    开展一体化教学改革专项培训

    在各级各类技能竞赛活动中捷报频传

    滔滔赣江水，碧波浩淼，涓涓鄱阳湖，风光潋滟，在被誉为“花园英雄城”的南昌市，闪耀着一颗璀璨的职教之星——江西省机械高级技工学校，学校创办于1978年,2000年被国家劳动部门批准为国家重点技工学校，2012年江西省机械高级技工学校增设江西省机电技师学校。2013年4月，被国家教育部门、人力资源和社会保障部门、财政部门确立为“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”第三批立项建设学校。按照国家中职示范校建设标准和学校建设方案的要求，学校坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以能力为本位”的方针，以提高人才培养质量为目的，在教育信息化建设的基础上，以创新教育内容、加强师资队伍建设、完善内部管理为支撑，着力推进培养模式、教学模式、办学模式、评价模式的改革，国家中职示范校建设成效显著。

    国家大计，教育为本，教育大计，教师为本。学校在师资队伍建设中，始终以“优化结构、稳定骨干、培养名师”为宗旨，以创新人才发展体制机制为动力，以培养教学名师、双师素质教师和行业专家引领的专兼结合的教学研究团队的建设为重点，大力推行人才强校战略，努力打造一支适应现代职业教育和学校教育改革与发展需要，素质优良、特色鲜明、服务优质的师资队伍，尽现中职示范校建设的内涵。

     内涵建设一：提质量

    重师德，强建设，师德修养有提升

    学校坚持以各项活动为载体，加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感、使命感和荣誉感。学校积极引导广大教师把教书育人作为毕生的事业追求，自觉担负起教书育人的神圣职责，弘扬奉献精神，力行师德规范，提高自身素质，教师需要关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律、以人格魅力和学识魅力教育感染学生，以平等态度对待学生，以高尚情操陶冶学生，做学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。2014年，学校1名教师被江西省教育工会评为“江西省教育系统师德先进个人”。

    建制度，抓队伍，教师培养有保障

    制度建设是学校提升师资队伍素质的重要保证。学校大力实施“名师工程”，制定了《专业带头人评选与管理办法》、《中青年骨干教师评选与管理办法》，完善了《“双师型”教师培养与认定办法》、《“双师型”教师资格认定实施细则》和《加强专任教师职业技能的有关规定》等一系列制度，重点培养了一批思想政治素质高、教学科研能力强的专业带头人和中青年骨干教师，充分发挥他们的引领、带动和辐射作用，有效地提高“双师型”教师的教学水平和职业技能。通过一年多国家中职示范校建设，学校确定了数控加工等4个重点建设专业7名专业带头人、13位中青年骨干教师，98.4%的专业基础课、专业课教师成为“双师型”教师，学校师资队伍综合素质稳步提升。

    重能力，勤培养，教学质量稳提升

    学校以满足现代职业教育需求为目标，以转变教育观念为抓手，以改革教师培养、评聘和考核为核心，以推行一体化教学为重点，采取“外引内培”相结合办法，注重提高教师的德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质。

    请进来。结合国家中职示范校建设要求与重点专业建设需要，学校大力推动专业设置与产业需求，课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。近两年来，有针对性地聘请37位企业和行业专家、技术能手以及能工巧匠来校承担4个重点建设专业的专业基础课、专业课、实训课等教学工作。为促进一体化教学的深入开展，学校组织校内教师与来校参观、考察的其他示范中职学校的领导和教师，就一体化教学改革、信息化教学资源建设、青年教师培养、校企合作推进等方面进行相互交流，学习他们的先进经验和成功做法，促进教师队伍质量提升。

    走出去。建设期内，学校进一步加强师资培训工作，分别选派了144人次教师“走出去”参加省级及以上各类业务培训和下企业锻炼。其中，一大批专业带头人、中青年骨干教师分别前往北京、广州、西安、宁波、常州等地参加国家级别、省级各专项培训，内容涉及国家中职示范校建设、现代职业教育理论、一体化教学等。聆听专家讲座,与兄弟院校学习交流，创新了现代职业教育理念,提高了教学技能,掌握了先进技术。

    同时，学校各重点专业带头人、骨干教师先后深入多家省内外企业，就人才培养模式改革与课程体系改革、师资队伍建设、校企合作、工学结合运行机制等方面进行调研，将企业生产情境和车间管理模式引入教学，将教学过程对接生产过程，在全校教学中推行“教学做”一体化教学模式改革，切实做到教中学，演中练、讲中训，致力培养一批又一批面向生产、建设、服务和管理第一线高技能人才。

    重评价、讲效果，工作热情速提高

    对全体教师进行科学、全面、客观的考核评价，是全面提高教师队伍综合素质，保证教学质量，强化教科研能力的重要措施。

    建立机构。为使考核评价真正做到科学、规范、公正，学校相继成立了有企业行业专家参加的专业建设委员会、专业技术职务评审领导小组、教师考核领导小组、教育教学督导委员会等考核评价领导机构，各机构根据各自工作职责，从不同角度对教师进行考核，并予以公示，接受广大教师的监督。

    健全制度。学校制定完善了《教师工作考核办法》、《教师教学成果考核与奖励办法》等制度，对教师思想道德、敬业精神、业务水平和教科研能力全方位的考核与评价，将“绩”与“效”紧密结合。对在各类公开出版发行的学术期刊上发表的论文、论著，获得的各级各类技能、学科竞赛成果，承担的各级各类教科研课题、教学成果获国家专利以及在教学管理、专业建设、实验室建设等方面取得的重大成果，予以相应的奖励，有效地提升了教师教学科研的工作积极性。

    多方评价。学校通过督导日常检查，校领导、教学部门负责人听课以及专项教学检查等手段收集第一手资料，再经过同行评价、学生评价、专家评价、领导评价等方式，对每位教师的师德师风、教学能力、教学制度执行、教学科研能力等全方位进行考核与评价。每年，学校通过开展青年教师说课比赛、多媒体课件制作比赛等活动，以及开展评选优秀教师等评优评先活动，充分调动广大教师的工作热情，营造一种人人热爱教学、关心教学、支持教学的良好氛围。2013学年共有52名教师教学工作考核评定为A（优）档，2013年度有9位教师荣获“优秀教师”称号。

    内涵建设二：创特色

    传帮带，显特色，青年教师优成长

    近年来，为提升师资队伍整体素质，优化教师结构，学校招聘了一批年轻教师。为了让这批青年教师尽快实现角色转换、满足岗位需求、提升教学能力，凸显中职示范校师资特色，把青年教师从“教学生手”转变为“教学熟手”再提升到“教学能手”，学校确定了“青年教师导师制培养”，有针对性地试行和探索导师制传带帮模式——以一批职业道德好、奉献精神强、教学业务精、科研水平高的教师为骨干，担任青年教师的导师，结对培养青年教师的敬业精神和良好的师德师风，指导和帮助青年教师提高教学水平和科研能力。

    为此，在推进课程改革、教学内容改革、教学方法改革过程中，学校坚持以人才梯队建设为目标，结合学校师资队伍建设的总体要求和青年教师培养的工作实际，制定了较为全面、详细、便于操作的《青年教师导师制培养管理办法》，明确了青年导师的选聘办法、工作职责、考核标准。目前，学校有7位专业带头人或骨干教师担任了青年导师。

    在工作实践中，导师们参与到青年教师教案编写、备课、课堂教学、科研、培训、考察等各个环节。其中，教案是讲课的基础，教案质量好坏关系到讲课的质量，在导师的严格要求下，青年教师阅读大量文献、图书资料，认真钻研和分析他人成果，并结合本校特色，完成教案编写和审阅工作。提高课堂教学能力，是青年教师的核心任务，学校专程安排新老教师集体备课、相互听课以及说课比赛等环节。通过集体备课，老教师带领青年教师准确找出教学重点和难点，把握学科进展趋势和走向；相互听课和说课比赛，让老教师的丰富经验与青年教师的现代信息化知识有机结合起来，实现取长补短。青年教师以专业知识的巩固提高为主，通过模仿探索，逐步提高教学能力和水平，形成个性化的教学风格，体验初为人师的成就感；中老年教师则以教学经验为纲领、以知识更新为动力，充分发挥优势，了解青年教师教学情况，言传身教地指导和帮助青年教师熟悉业务流程，不断改进教学艺术风范。同时，学校鼓励青年教师外出培训、考察、观摩学习，坚持科研与教学并重，尽早涉足科研领域，以导师牵头，指导青年教师撰写论文、学习报告和项目申报等，为青年教师成长创造更多条件。