岳松：“每节课约有150克的知识点”
9月2日，山东理工大学东校区3号教学楼的210教室坐满了学生，仅有的几个空位也被“踩着点”来的学生挤占了去。教师岳松正在调整扩音器，准备进行新学期的首节思政课。 不收手机，允许带平板、电脑，甚至充电宝。在一节262人的大课上，有人认真记录，有人仔细聆听，有人在赶专业课作业，有人玩游戏，有人刷视频……这就是当下一节真实的大学课堂，而岳松的努力目标，就是与上述“对手”争夺学生的注意力。 “同学们，我们要开始上课了。有空位的坐好，没有空位的，请旁边同学把腿伸过来借用一下……”一如既往，仍旧是一个轻松的开场。 “网红”“段子手”“思政课男神”……这是当下加诸在岳松身上的“标签”。学生留言：“有了有了，别人家的老师我也有了”“为了大二公选课能选到岳老师的课，我已经准备好了宽带、WIFI、热点还有流量”；一堂公开课300张票几分钟被抢完，网络同步直播挤进来5000多名学生观看…… 确实火爆，确实“红了”。但在岳松看来，“红”的背后是更高的要求与平台，“流量”的背后是学生对教师的信任与亲近，“段子手”的背后更多的是对专业知识转化能力的考验。想做好思政课的代言人，多“带盐”，带“好盐”，要像《闪闪的红星》里的潘冬子一样，“湿身”上阵，把知识“干货”分解，才便于学生消化吸收。 “我希望‘红’的不是我这个人，而是‘思政课’”，岳松说话时总是带着常有的微笑，头上的白发有渐增的趋势，这也经常被他拿来调侃，“一定是白色粉笔的‘锅’，下次上课我要换成红色的。” 专一：“毕业求职，没考虑过教师以外的职业” 朋友有时候调侃：“是什么把你逼成了一个段子手？”岳松答：“生活所迫。”其实，从求学到工作，岳松并没有经历过大起大落。一切似乎都是顺其自然，从师范院校毕业到成为一名教师，岳松认真工作，努力生活。 这样的人生轨迹对于师范院校毕业的学生来说，再平常不过。那么，岳松的不同之处又在哪里呢？或许是他所说的“有点傻”“一根筋”，或者可以说是心无旁骛。从考入曲阜师范大学起，岳松就认定了自己要成为一名教师。那时候，并没有太多远大的理想，只是更多地认同自己师范生的身份，对于成为教师，岳松认为是顺其自然的结果。 有了对身份的认同，就少了许多纠结与迷茫。就这样，岳松将全部精力都放在专业学习上，中文系本科毕业的他在读硕士时选择了教育学，为未来成为一名教师进行了更为系统的专业储备。 而求学那些年遇到了几位严肃认真又不失活泼的老师，也给岳松对职业、课堂、师生关系的理解提供了更丰富的视角。岳松至今记得当年一位教授的课，教室过道站满了人，老师的真诚与热情深深吸引了听课的学生。还有一位老师对岳松说：“做教育科研是非常有意思的事，半夜有了想法也要打开电脑记下来……”看着前辈们发表的一摞摞论文，岳松似乎找到了学习的意义。 2006年，硕士毕业的岳松来到山东理工大学，成为一名辅导员。“辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”，山东理工大学一直以来都十分重视辅导员队伍建设，对于辅导员的培训、职业规划、发展路径都给予了明晰的目标和长远的规划。学校的支持，让岳松再次强化了对职业身份的认同。 种种顺其自然，多次身份沉淀，折射出的是岳松对教师职业一以贯之的使命感。 修炼：“老师好好学习，学生天天向上” 一切似乎水到渠成。在实习期拿到“优秀”的岳松，那时对自己的教学能力颇有信心。他每节课都准备了内容详尽的说明书式教案，第一句话讲什么，什么内容配什么手势，何时在讲台上走动，何时走下讲台，在哪个位置转身，讲到哪个字幻灯片翻页，哪个重点内容需要板书……全有操作说明，甚至有时候最后一句话就同步在下课铃响起的瞬间。 结果，学生并不买账。 实际上，学生并不是不喜欢岳松，课后他们经常找岳松吐槽、求助，师生之间的交流十分愉快。那么为什么进了教室，学生就打不起精神呢？ “一定是我的课讲得有问题。”问题出在哪里？岳松开始检视自己的课堂。 根据马斯洛需求层次理论，岳松认识到，自己在课堂上所教授的更多是最高层次的引领，而在课后，与学生交流的更多是低层次、最基础的需求。没有稳固的基础需求，学生便很难进入更高层次的需求状态。 于是，岳松开始在课堂上仔细观察学生的反应，讲到哪里学生参与度高，哪些时刻学生昏昏欲睡，聊什么话题学生更感兴趣…… “老师好好学习，学生天天向上”“学生领进门，修行靠个人”，一切素材都可以成为岳松调侃的对象，“既给自己减压，也能给学生增智”。比如，“周一本人体重72千克，周五称得69千克，其间我上了20节课，经计算可得，每节课约有150克的知识点，请大家务必及时归纳总结，以备考试。” 课堂的本质是一种互动关系，岳松逐渐找到了突破口，从课上链接到了课下，从试卷延展到了实践，在持续不断的修炼中，收获了学生的认同。 目标：“让思政课落地” 专职从事思政课教学后，岳松很快开始自带“流量”。学校“大红炉”众创空间学生自主设计的弹幕墙上写着：毕业前，去蹭一节岳松老师的课，才算完美。 教学风格渐渐受到学生欢迎，但很快岳松发现，课堂的阵地也在逐渐丢失，手机、电脑占据了大部分学生的时间、精力。“本来就枯燥难求共鸣的课程，更易在发光求点赞的信息源前沦为一座孤岛，课堂慢慢僵化。”岳松觉得，“这比给婴儿断奶还难”。 一些学校用写承诺书、课前上交手机甚至是装网络屏蔽仪等方式，想重新夺回学生的注意力。但岳松的做法是，先向对手学习，而非简单赶对手出场。 信息量大，内容鲜活；生动幽默，好玩有意思；话题多，转换快，不容易厌烦。面对如此有竞争力的对手，岳松笑着说：“既然学生这么喜欢手机，那我也要出现在学生的手机里。” 课上的时间利用得再充分，毕竟也只有50分钟，岳松主讲《形势与政策》课，这门课内容多、更新快，课堂时间不够用，他开始琢磨使用新媒体。 2016年，岳松开通了个人微信公众号——“脱口岳”。公众号刚开始，就进行了一场“你和你的老手机不得不说的故事”征集，征集一出，就收获了一批粉丝，以怀旧的方式重新认识手机的价值、手机与人的关系。 公众号一开，“段子手”特性展露无遗。 在《教师，这个职业有毒》一文中，岳松列举了十几条“职业病”： 走到地势稍高的地方，就有讲两句的冲动。 好为人师，常见口头语包括但不限于：关于这个问题、我给你讲、从本质上说、由某某可以推知…… 厌恶与他人交谈时对方精力不集中，对方如果不看自己的眼睛就会遭到训斥——我说话你怎么不听呢，或者遭到质问——刚才我讲到哪儿了？ 在《遇到无聊的课，应该怎么破》一文中，岳松写道：“无聊的课怎么破？只要别挂，而且合理合法，我就能认可你的方法。如果你还得了高分、拓展了人脉、考了证书，学习跑出了高铁速度，这么牛的方法，可否也给我分享一下？” 不仅认真码文，并且积极回复。学生留言说：“上周上完了《形势与政策》课，再见到岳老师很难了。”岳松迅速回复：“你在去教室、食堂和图书馆的路上挖个坑，第二天早上去看，捕获我没悬念。” 在岳松看来，与学生互动不仅可以增加思政课的吸引力，学生在留言区关注的话题还可以进一步反哺教学，譬如对高铁霸座、无公德心等话题的讨论都源于此。 除了公众号，岳松还通过穿插短视频、小动画、新闻图片等方式，拓展思政课的“体量”；通过自编大学生为主角的段子故事，制造槽点引发思考，增加思政课的“深度”；通过设置“学好思政课和脱单的关系”“给《形势与政策》课写一封情书”“为什么实现中华民族的伟大复兴必须有我”等话题讨论，引导学生参与。 通过种种聚焦，精准定位教学目标，岳松为思政课搭好了“起落架”，找准了“落地”角度。 初心：“面对真实的学生和真实的自己” 成为学生的“自己人”，为教师职业注入情感、温度，让真实的血液流动起来。做到这些，岳松在课堂上争取到了更多学生的目光。 时间是一场博弈。“学生能非常专注地听课5分钟，已经非常不错了。”岳松从不回避遇到的问题。“以前50分钟，我可以用10个段子来吸引学生的注意，但抖音等短视频网站的出现，让15秒切换成为潮流，吸引学生变得更加困难。” 尽管不久前岳松已经开通了抖音账号，也试水了几次短视频，效果不错。但是岳松清楚，潮流永远追不完，正像他在《形势与政策》第一课时所说的，热点永远追不完，我们更重要的是要知道为什么学习这门课。
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