斯文儒雅、慢条斯理，这是我第一次见到党利伟的印象，心里默想思政课教师着实有些“呆板”。

    意外的是，课堂上的他与学生对话颇有“趣味”。

    生：老师，整体与部分的关系就是共性与个性的关系吗？有点分不清。

    师：许多同学分不清这两对概念，那咱们举例说明吧！

    生：比如说，有一群猪都得了禽流感，这不就说明整体就是共性吗？

    师：这个例子举得好。那我问你，一个猪圈的猪都得了禽流感，能否得出“猪可以得猪流感”的结论呢？

    生：可以。

    师：那这个结论是属于“整体”呢还是“共性”呢？

    生：属于“共性”。

    师：那“猪可以得禽流感”是否意味着所有的猪都得了流感呢？

    生：不是。

    师：那“共性”和“整体”一样吗？

    生：不一样。

    ……

    整个课堂的氛围妙趣横生，有趣充实。听完课，我把思政课“枯燥乏味”的观念抛到了九霄云外。生动、幽默、智慧成为我对党利伟的再认识：“一个好的教育模式和教学方法，确实能够影响到学习的情感、教学效果和教育质量。”

    党利伟关注的是学生的心灵成长，他从不提出不切实际的任务和要求，贴近生活、贴近学生，自然拉近了与学生的关系，自然而然地转换师生关系。他的教学互动性强，基于教材又高于教材，内容、方式、节奏、程度都以学生学为切入点，抓好实践环节，强化学生体验，他的思政课真正活了起来。他的课完美地阐释了“思政课和思政课教师更重要的是塑造人的灵魂，而并不只是让学生获得思政知识的积累”。

    初春时节，他会去山上观察被积雪覆盖但破土而出的坚强而稚嫩的种子——它发芽了！回来，他会与学生、同事分享那小芽的成长变化。校园内开放的第一朵花儿，也总是被他第一个发现……生活中有趣好玩的事情都逃不过党利伟的眼睛。

    “热爱生活、懂得生活、德艺双馨、尽职尽责、有冲劲儿”是与他朝夕相处的人对他评价最多的描述。

    同事说：“每当我有解决不了的问题，总会下意识去求助党老师，因为他不会让我失望，总会帮我分析、寻找解决办法。我们许多同事说起党老师，内心总充满了温暖和感动。”

    在学校，学生去他办公室问问题是常事，单独解答和辅导更是常态。他从来不会去批评学生不认真听课、不动脑筋，反而会反问学生：“是不是老师讲课的方式不对、对老师讲的内容不感兴趣、怎么讲你们能比较好理解……”他是一位喜欢学生给他出“难题”的人，他更喜欢学生找他“争论”。

    学生很喜欢“八卦”党利伟，比如“老党”去哪里自驾游了，去哪里采蘑菇了，在看什么书，等等。

    党利伟酷爱做饭，他说：“做饭是一种享受，把自己脑子里想的味道通过实践变成现实，然后再由自己细细品味，那种感觉令人陶醉。”

    他的思政课也是一道美味，与他做的饭不同的是，细细品味的不仅仅是他自己，还有他的学生、他身边的人，还有有幸遇到他、采访他的我。

    他和他的思政课探索让我们陶醉其中……